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浅谈幼儿园晨谈活动组织与实施策略思考

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：黎海婷

[导读] 在幼儿园的教学过程中，幼儿园的一日活动中，晨谈活动是其非常重要的一个组成部分，能够发挥出非常重要的作用。

深圳市光明区玉塘田明幼儿园黎海婷 518132

摘要：在幼儿园的教学过程中，幼儿园的一日活动中，晨谈活动是其非常重要的一个组成部分，能够发挥出非常重要的作用。晨谈活动是指：在进行集体活动之前的十五分钟之内，教师引导幼儿一起围绕一个谈话主题，通过与同伴或者老师沟通交流，在双向交流的动态过程中，获取有效发展的活动。晨谈活动的良好开展，不仅能够促进教师与幼儿之间的情感交流，还能为一日活动的顺利开展提供强有力的保证，再者还能促进幼儿们的口头语言表达能力良好发展，还能丰富幼儿在校园的各方面知识面和经验。
关键词：晨谈活动；组织与实施;策略思考
        在幼儿园的教育中，针对幼儿的谈话方式有两种：日常谈话与集体谈话。日常的谈话具有强烈的随机性与情景性特点，例如：对幼儿给予生活上的照料;反馈家庭教育，幼儿与同伴之间的矛盾等。这样的谈话人数不一，时间也具有相应的随机性，谈话的内容则是教师即时性想关注和了解的事件或者人。因为其具有随机性与时效性，这样的谈话对幼儿的口头语言能力发现具有重要的意义，而且教师还能关注到个别幼儿在口头语言表达能力中的差异性，第二种就是集体谈话，通常由教师组织，进行有目的性和计划性的谈话活动，在谈话过程中，教师根据生活的热点话题，幼儿感兴趣的事物，教学内容来引出一个谈话主题，在谈话过程中，教师可以通过提问的方式来引导幼儿勇敢地表达自己的观点，鼓励幼儿说出在思考的过程中，有没有什么不一样的观点，能够与同伴互相讨论，教师适时地通过对幼儿的回应，将幼儿带入新的领域中，能够有效地帮助幼儿学会在谈话中的规则，使幼儿逐渐地掌握谈话过程中的策略[1] 。
        一、晨谈活动的开展意义
        幼儿的在日常交往中伴随着其语言能力的发展，想要提高语言表达能力，首先最重要的一个步骤就是能够让幼儿积极参与到谈话活动中去。因此，晨谈活动变成日常化的活动，并科学地针对在不同年龄中的幼儿，开展不同的谈话主题，制定幼儿感兴趣的主题，以此来吸引幼儿参与到谈话中的热情，提高幼儿语言能力的有效发展。陶行知先生曾经说过：“教育要生活化；学校要社会化；生活就是教育”。教育意义赋予了生活更多的意义，一日生活中，是幼儿发展的主要情境，在生活中，生活中的每一个细节都会影响幼儿的发展，其影响是潜移默化的。
        二、从多方面出发丰富幼儿的生活经验
        组织晨谈活动中的内容可以结合幼儿的生活角度，从该角度出发，用以与幼儿之间的谈话。
        （一）小小播报员
        晨谈活动中的一个小内容，为幼儿提供一个对话，是关于时间和天气的魔力，通过日历和事件，创造一个时间项链：昨天与今天、今天与明天的关系。引导幼儿试试使用数字对周期进行简单的推理，比如：今天是星期五，可以得出明天就是星期六，后天就是星期天，是周末放假的日子。通过一番谈话，可以让幼儿了解到在我们的生活中有许许多多的事情都是具有一定的规律性以及顺序性的，例如，一年四季按的是春夏秋冬轮回；一周中是从周一到周日轮回。

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引导幼儿对当天天气和气候的感知后，进一步地启发幼儿关注和了解大自然与人类、气候类型等，使幼儿认识到，自然与我们的生活是紧密相连在一起的，如：在遇到台风的时候，台风可能会造成的后果就是断水断电，马路甚至是房子很有可能会有被淹的风险，让幼儿们认识到，如果人类不爱护、不保护大自然，那么就会受到大自然的惩罚。针对不同年龄段幼儿之间身心发展的差异性，提供相关的资料让幼儿根据自己的方式记录时间。在小小的播报员谈话进行的过程中，可以仔细观察幼儿关注的主要关注点，或是谈话的兴趣，适时地渗入谈话，比如，在遇到恶劣气候时，我们应该如何防御保护自身的安全等[1] 。
       （二）出勤打卡
        幼儿园首先是一个大家庭，每一个班级就是大家庭里面的小家庭，结合幼儿的身心发展特点，他们会非常关注自己的小伙伴，缺少了哪一位小伙伴，在谈话活动中的找一找数一数中消无声息的开展。在进行数一数谈话过程中，能够让幼儿领悟到数一数在实际生活中也具有大用处。《指南》一书中指出：数字的教学目标中：引领幼儿初步地对数字进行有效地感知，并体会到数字所蕴含的趣味性。在清点出勤人数的过程中，三岁到四岁之间的幼儿具备了手指与口一致点数的能力，并能够在教师帮助下，顺数20以内的数字，最后说出出勤的总人数是多少。四至五岁的幼儿能够连续说出三十以内的数字，并能够说出总数识别数字，能够将昨天是出勤人数与今天的出勤人数进行对比。五至六岁的幼儿能够两个两个数字的清点出勤人数，在教师的帮助下，则可以5个5个地清点出勤人数。在此过程中，幼儿可以和其他同伴一起合作数一数，这样数数难度较低，即使是对数数知识还不熟练的幼儿，也是可以轻松完成的。在此，健康领域的生活习惯、社会领域的人际关系也可以作为谈话的话题素材[2] 。
        （三）轮值值日生
        值日生安排是班级里面必须要做的工作，面对劳动，有一些幼儿会产生不愿意的心理，教师就需要通过对幼儿进行鼓励，鼓励他们积极地将活动安排落实，并且能够自己制定相关的要求，对于班级的共同财产，有序地进行摆放和整理，让幼儿掌握到关于生活中简单的生活技能，促进幼儿自我管理能力的有效提高。三至四岁的幼儿能够简单地介绍自己今天的主要任务，例如：“我是今天的值日生小红，我今天值日的任务是给班级中的植物浇水”。四至五岁能够与小伙伴们一同合作，开展今天的值日生工作。作为谈话活动，教师在每天的值日过后检查值日生的工作情况，并针对发现的问题对值日生的工作展开班级谈话，总结在值日过程中，做得好的地方，做得不好的地方则应该积极地寻找方法进行有效的改正。此方式可以有效地培养幼儿的服务意识、工作中的责任感。谈话内容的主题也可以延伸到家庭，比如，幼儿们回到家中后多了解了解父母的工作，多与父母进行沟通，可能与父母的谈话会更加地有利于丰富幼儿的生活经验积累[3] 。
        结语：
        综上所述，随着幼儿的年龄增长，丰富的口语交际经验，各个年龄段的儿童的谈话能力也在进一步地提高，不同年龄段的儿童在谈话中的核心重点都不一样，开展的晨谈活动谈话的目标也会随之改变。
参考文献：
[1] 陈竹. 一日之计在于晨,早晨之计在于动-浅谈幼儿园晨间活动组织的有效策略[J]. 好家长,2018(2):46.
[2] 董乃凤. 浅谈幼儿园晨练活动的意义及组织[J]. 山东教育,2008, :50-52.
[3] 顾轩菱. 一日之计在于晨-浅谈幼儿园晨间入园活动的组织[J]. 家庭生活指南,2019(1):58.