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合作学习构建小学语文生本课堂的探究张金玉

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：张金玉

[导读] 生本课堂是一种建立学生充分自主基础上的教育思想和教学形式，它可以很好地促进学生自主学习、健康成长。

贵州省黔西南州贞丰县第一小学张金玉 562200

摘要：生本课堂是一种建立学生充分自主基础上的教育思想和教学形式，它可以很好地促进学生自主学习、健康成长。在生本课堂上，学生是学习活动的积极参与者与创建者，他们能很好地把自我监控、自我指导以及自我强化有机地结合在一起，这也就意味着，教师在进行教学时要让学生成为课堂的中心，尽量鼓励他们自主学习或者是采用合作学习，只有这样生本课堂的教学效果才能展现出来。
关键词：合作学习；小学语文；生本课堂
        引言：“微课”作为一种信息技术的应用模式，是课堂教学视频、与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们共同构建的一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”，不仅内容丰富、模式新颖，还可以体现教师的专业素养。小学生年龄小，注意力不容易集中，如果对语文学习不感兴趣，仅靠传统的课堂小测和考试无法让他们积极学习语文，利用微课教学就可以大大提升课堂效率。
        1创设良好的教学环境，尊重学生主体地位
        环境是生存的基础，良好的教学环境是学生开展高效学习的基本条件。因此教师应该通过有效的教学模式和教学手段，形成一个良好的教学环境，为学生提供一个利于身心发展的课堂。不论是物质环境还是精神环境，教师都应能进行合理的安排。比如在空间环境上的创建，由于人数或者座位排列等方面因素的限制，当前部分课堂的座位排列方式非常不便于师生之间的交流。因此有条件的学校，在座位排列上应该能够根据教学内容和学生的实际需求来灵活地去规划座位的安排方式，比如扇形的排列方式克服了教师对学生不均等的影响，每个学生参与课堂的机会都是一样的。比如在《赵州桥》的教学中，该文的教学目标是让学生了解一些古建筑的描写方式，单纯地讲解课文只能让教学课堂显得枯燥。在此教师可以先通过网上收集各种桥样式的图片以及视频资料，为学生介绍赵州桥在1000多年的岁月历史长河中历经了什么？进而教师可以为学生播放流传于河北民间千年的优美的曲目《小放牛》，悠扬的旋律、清新明朗的情绪在歌曲中体现得淋漓尽致。通过这种音乐情景的渲染，能够更容易唤起学生情感上的共鸣。因此教师在教学中应有效把握学生的内心特征，通过各种教学用具将一些抽象的文字表述变得形象，生动，让学生在体验文本描写的过程中促使自己更加深入地去理解文本内容。
        2加强学生对美文的阅读。
        要进一步培养学生的核心素养水平，在小学语文课堂上，教师要加强学生对于美文的阅读，构建学习效果更好的生本课堂。

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阅读是小学语文的重要教学内容，教师要做好阅读教学准备，加强阅读教学和其他语文知识教学之间的结合，有效地提升学生的语文综合素质。比如，在课堂上可以使用任务教学的方式引导学生开展阅读，让学生带着问题进行阅读，会有效地提升其阅读效率。在完成阅读后，学生可以通过小组展示的方式来将阅读成效展示出来，借此加强学生之间的阅读分享，提高阅读教学的整体质量。此外，为了构建更加高效的阅读课堂，充分体现出生本课堂的积极作用，教师还要做好阅读教学准备，提前上网查找相关的阅读材料，结合学生的阅读水平以及教材内容选择恰当的阅读材料，能更好地激发学生的阅读积极性，让学生在自主阅读过程中展开丰富的想象力，去自己创设情境，培养学生的素养能力。为了引导学生进行自主阅读，教师可以通过布置相关的阅读任务来引导学生开展阅读，比如规定每个星期要摘抄3-5句优美句子，积累学生的语言知识，为学生之后的写作锻炼奠定基础。比如，在学习《梅花魂》时，梅花在寒冬盛放，被人们赋予了坚强的品性，但是文章也讲述了作者的外祖父，作者是如何将梅花和外祖父相互联系起来。梅花是我国著名的花，可以说梅花是我国的代表，所以作者将外祖父对祖国的热爱寄托到了梅花上。课文所引用的著名诗句也比较多，如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”等句子。因此，为了进一步提高学生对于文章的深刻理解，教师可以带领学生进行文章的阅读，特别是在阅读比较难理解的句子，要进行多次阅读，引导学生联系上下文来理解句子的深层含义，进而更好地体会文章的思想和主题。
        3组内合作课前预习，提高课堂教学效率
        教师在利用合作学习进行教学时，一定要注意把握时间，不是整堂课都用来让学生进行小组讨论。教师可以根据教学内容的需求科学合理地运用小组合作学习教学模式，如，让学生以小组的形式进行课前预习，这样既可以降低教师的教学难度，减轻教师的教学压力，也可以培养学生的自主学习习惯，提高他们对课文的掌握度，进而使得课堂教学效率和质量有所提升。当学生以小组的形式去进行课前预习时，教师可以根据课文内容提一些问题，让学生们带着问题去预习，这样可以让学生们以小组的形式进行交流和探究，学会表达自己对问题的想法和看法，锻炼自己对问题的分析和思考能力，感受合作学习带来的好处。
        结语
        综上所述，基于核心素养构建小学语文生本课堂需要老师摒弃传统教学观念，优化教学模式，以学生的实际学情和兴趣爱好为着眼点来开展课堂教学设计，充分发挥出小学生课堂的主体作用，使学生全神贯注、积极主动的参与到知识探究中，从而促进小学生语文核心素养的提高。
参考文献
[1]?韩永辉.基于微课的小学语文生本课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(6):176.
[2]?孙淑琴.核心素养下小学语文生本课堂的构建研究[J].?科学咨询(科技·管理),2019(8):130.
[3]?常梅.浅析生本理念下的小学语文翻转课堂的有效应用[J].中华少年,2019(5):181.