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小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索杨帮群

发表时间：2021/6/17 来源：《文化研究》2021年7月下作者：杨帮群

[导读] 在当前的时代背景下，教育教学工作模式急需转变，由于社会对人才素养要求的提高，原有的教育模式已经无法满足时代需求，教育创新势在必行。

湖北省十堰市丹江口市大沟林区大沟教学点杨帮群

摘要:在当前的时代背景下，教育教学工作模式急需转变，由于社会对人才素养要求的提高，原有的教育模式已经无法满足时代需求，教育创新势在必行。在小学时期，数学教育是教学工作中的难点内容，由于学生的能力存在差异，经常会出现数学学困生，如何才能推动学生的整体性发展，是老师在教学中首要考虑的问题，实践证明，分层教学法的应用，可以有效强化教学效果，是打造优质课堂的必要手段。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：小学数学；教育模式；现状分析；分层教学
        1 小学数学教学现状
        在小学阶段的各科教学中，老师需要树立正确的教学导向，这样才能实现优质课堂的构建。由于年龄的关系，学生在小学阶段可塑性很强，适合培养学生的各种优秀能力，而这也是小学数学教学的主要目标之一。但是在实际的小学数学教学中，有相当一部分老师存在教学理念上的偏差，没有认识到培养学生能力的重要性，知识一味的强调学习效率，为了让学生掌握更多的数学知识，老师会增加学习任务，让他们对数学概念进行反复的机械性记忆和抄写，在这种教学方法的影响下，学生的思维会逐渐固化，自主意识不足，无法形成对数学知识独立的认知，对老师产生依赖性，非常不利于学生的成长。另外，有相当一部分老师不注重教学分层，统一发布学习任务，教学内容也比较统一，一些接受能力较差的学生，存在大量的学习疑问，无法在课堂上全面消化知识，不利于学生数学基础的形成，在这种情况下，学生未来的学习和发展都会受到一定程度的影响，这种情况必须要得到老师的高度关注。
         2 小学数学教育中分层教学的应用策略
         2.1合理化学学生层次
         从本质上来看，分层教学法属于一种非常先进的教学方法，这种教学方法中渗透的教育思想，与当前的教学理念高度一致，非常值得大力推行，在分层教学模式的影响下，可以实现班级中所有学生的整体性提升，是消除学困生的有效手段，对于核心素养的形成也有非常明显的促进作用。在此种教学方法应用之前，老师要先进行学生层次划分，此项工作非常关键，是教学效果的决定性因素，也是分层教学的前置性工作。在学生层次划分的时候，考试成绩是非常重要的参考指标，但不是唯一的指标，在成绩评价基础上，还需要结合学生的能力、兴趣爱好以及知识基础情况，对学生进行归类，正常情况下，需要把学生分成三个层次，在统一层次中的学生，要尽量的保证能力相近，乐趣相同，有助于分层教学法的有效实施。值得注意的是，在学生分层的环节，一定要照顾学生的自尊性，分层并不是把学生分成优等生和差等生，而且为了开展分层教学而进行的准备工作，老师要照顾好每一位学生的感受，尊重学生自己的意愿，通过合理的分层，为后续的教育教学工作奠定一个良好的基础。

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        2.2任务分层
        学生分层工作完成以后，就需要正式进入教学环节，这也是分层教学法的核心应用环节。基于此种教育模式自身的特点和属性，在小学数学课堂教学中，老师要注重教学任务的分层，真正体现出分层原则，对于高层次的学生，学习任务的难度系数要有所提升，加入一些拔高题目，给这类学生充分的思维发挥空间，进一步的拓展学生的能力，达到最优的学习效果，对于中等层次的小组，学习任务的设置要难度适中，正常情况下，这个层次小组的人数最多，占据班级人数的很大比例，学习任务也要进行优化设置，难度不宜过大。对于能力较差的学习小组，学习任务要侧重基础，习题难度也要尽量的简化，同时，也要给予这些学生更多的指导和照顾，让他们通过学习任务，感受到成功的喜悦，激发学生的学习自信。比如在学习“时分秒”这部分内容的时候，第一小组的学生，需要把课堂知识进行实践运用，拔高任务难度，促进学生能力的提升，第二小组的学习需要在掌握书本知识的基础上，完成一些课外习题，第三小组的学生，由于学习能力较差，只需要在课堂中掌握时分秒的含义即可，然后在课下，布置一些学习任务，缩小学生之间的学习差异，达到全面提升的教学效果，充分的发挥出分层教学的优势作用。
        2.3开展分层评价
        教学评价是小学数学课堂教学的重要组成部分，合理的教学评价，有助于激发学生的学习兴致，对于课堂教学效果的提升有很强的促进作用。在分层理念下，小学数学课堂评价模式也需要有所提升，老师要根据学生层次的不同，采用差异性的教学评价方式，进一步的强化课堂质量，充分的发挥出教学评价的重要作用。对于优等生，针对他们的教学评价，不能过度的夸赞，避免产生自大情绪，要引导他们多帮助差生，对于能力较差的学生，要以鼓励性评价为主，激发他们的学习自信心，培养学生的学习兴趣，实现优质小学数学课堂的构建。
        3 结束语
        综上所述，小学生正处于人生中的重要时期，由于先天因素和生活环境因素的影响，小学生之间的个体差异非常明显，这种情况给教育教学工作带来了很大的难题。许多的老师在教学中没有认识到学生个体之间的不同，导致部分学生的积极性下降，教育教学质量不高，为了打造优质的数学课堂，老师需要注重教学分层，采用分层教学模式，进一步的推动学生的成长和发展。
参考文献
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