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信息技术在高中数学课堂教学中的有效运用李晋博

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：李晋博

[导读] 近些年来，伴随我国科技迅猛发展，如今信息技术实际应用范围正在不断扩大，如今在高中阶段的数学教学当中，信息技术已经得到充分运用，其已变成辅助教学的一项重要工具。伴随教育事业逐渐发展，课堂教学手段逐渐变得多元化，实际教学期间，数学教师需充分发挥出信息技术具有的作用，有效激发高中生学习兴趣，促使其主动对数学知识进行学习以及探究，进而促使教学效率有效提升。

云南省会泽县第一中学校李晋博 654200

摘要：近些年来，伴随我国科技迅猛发展，如今信息技术实际应用范围正在不断扩大，如今在高中阶段的数学教学当中，信息技术已经得到充分运用，其已变成辅助教学的一项重要工具。伴随教育事业逐渐发展，课堂教学手段逐渐变得多元化，实际教学期间，数学教师需充分发挥出信息技术具有的作用，有效激发高中生学习兴趣，促使其主动对数学知识进行学习以及探究，进而促使教学效率有效提升。本文旨在对高中阶段数学教学当中信息技术的应用策略展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。
关键词：高中数学；课堂教学；信息技术
        前言：高中时期数学学科的教学创新在逐渐深入，数学作为高中课程当中的重要内容，教学质量的提高有着重要意义。在高中阶段的数学教学当中对信息技术加以运用，可以给教学带来多种选择，对教学结构加以有效丰富。而且，借助信息技术，能够对抽象知识进行直观展示，有效调动高中生学习热情，促使其主动对数学知识进行学习以及探究，进而提升其学习效果。为此，对高中阶段数学教学当中信息技术的应用策略展开探究意义重大。
        一、高中阶段数学教学当中信息技术的应用意义
        第一，数学教师对信息技术加以运用期间，可以把实际教学内容当作依据创设情境，有效调动高中生求知欲望以及学习热情。在过去教学期间，数学教师重要通过知识复习以及直接引入这些方式实施教学，这样难以激发高中生学习兴趣，无法调动高中生的探究热情。但凭借信息技术能够把音频、视频以及图片资源和数学知识进行融合，激发高中生学习兴趣[1]。第二，在高中时期，不少数学知识非常抽象，要求高中生具备较强逻辑思维，然而由于高中生认知能力并未发展成熟，在学习期间常会遇到困难。但对信息技术加以运用，能够借助去编辑、分析以及搜索功能对抽象知识加以详细、直观的呈现，帮助高中生对抽象知识进行深入理解。第三，如今，新课标已指出，数学教师需培养高中生问题解决这一能力，着重培养高中生数学意识以及思维，所以教师可借助信息技术对一些生活现象进行模拟，帮助高中生建立完整知识体系，有助于提升其数学知识的应用能力。
        二、高中阶段数学教学当中信息技术的应用策略
        （一）对教学资源进行丰富，激发高中生男的学习兴趣
        在数学教学当中对信息技术加以运用，可以对教学资源进行有针对性的收集，同时把不同资源融为一体，刺激高中生的不同感官，有效激发高中生学习兴趣，促使其积极融入到学习之中。课堂之上，数学教师可借助趣味性的视频、生活图片以及欢快音乐对教学资源加以展示，给高中生营造良好课堂情境，这样可以有效培养高中生动脑及动手能力，确保课堂教学得以顺利展开。比如，开展“随机抽样”教学期间，数学教师可借多媒体对某种商品实际销售量以及某电视剧在某平台的播放量这些数据加以展示，引导高中生思考怎样得到这些数据，促使其对随机抽象的具体定义进行初步了解。

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之后，教师可对教学视频进行播放，帮助高中生对随机数法与抽签法间的区别进行理解，之后给展示三个例题，配上对应图片，比如质监局向从一批饼干当中抽取出100个个体当作样本；某班级当中包含50名初中生，教师向让身高最高的三名男生参与跳高项目；从30量汽车玩具当中抽取5个汽车进行质量检查，思考上述哪种方案是简单的随机抽象。借助上述方式可以强化高中生对于随机抽样的具体理解，同时形式多样、色彩多变的画面可以激发高中生的思考兴趣，进而促使其主动对数学知识进行学习以及探究，有效提升其学习效率。
        （二）对抽象知识进行展示，有效攻克重点及难点知识
        众所周知，数学具有极强理论性、严谨性、逻辑性以及抽象性的特点，实际教学期间，数学教师需循序渐进的实施教学，借信息技术对数学知识进行动态化的展示，有效激发高中生创造力以及想象力，从浅到深的对数学知识进行讲解，这样才可帮助高中生对复杂知识进行掌握。针对重点内容以及难点内容，多数高中生都难以清晰理解以及扎实掌握，但借助信息技术对抽象知识进行模拟，有助于提升高中生空间想象以及建模能力。比如，开展“三角函数图像和性质”教学期间，数学教师可通过五点法把与图像作出来[2]。在过去教学当中，数学教师只能借助黑板与粉笔作图，这样就导致图像存在一定误差，同时难以对高中生学习状态加以观察，导致不少高中生无法对所学知识进行理解。但在教学当中对信息技术加以运用，教师可借助几何画板对正弦函数与余弦函数图像进行演示，并且对图像加以对比，帮助高中生对作图期间的关键点加以掌握。借助此种方式，除了可以借助单位圆当中正弦线对正弦、预先函数图像加以演示，帮助高中生理解三角函数具有的性质之外，同时还能锻炼高中生思维能力以及作图能力，促使教学效率有效提高。
        （三）创设动态化教学环境，对数学规律进行形象解释
        教学期间，数学教师不能只是局限于教材讲解，还应当对教学内容加以合理拓展，促使高中生可以对所学知识进行深入了解以及扎实记忆，增强其学习以及探究意识，促使高中生可以借助多媒体以及网络对难以理解的问题展开主动学习及探究。数学教师借助电脑对有关数据进行搜集以及处理，可以为高中生绘制相应的思维导图，借此引导高中生对有关知识进行准确把握[3]。课堂之上，数学教师可借助数据输入这种方式来引导高中生观察以及探究数学公式、数学定理，让高中生在观察期间记住这些结论，提升高中生学习动力以及表达能力。教师在课堂之上对信息技术加以运用，能够让高中生在一个动态化的环境之中思考以及记忆所学知识，促使其学习效率有效提高。
        结论：综上可知，在数学教学当中对信息技术加以运用，有助于高中生对数学知识进行接受以及理解，借助信息化这种方式对数学习题进行解析，可以节省一些教学时间，调动高中生的积极性，同时加深高中生对于所学知识的整体印象。为此，教学期间，数学教师需对教学资源进行丰富，激发高中生的学习兴趣，对抽象知识进行展示，有效攻克重点及难点知识，创设动态化教学环境，对数学规律进行形象解释，同时开展互动性课堂教学，调动高中生学习的能动性，进而促使教学效果有效提高。
参考文献：
[1]张彩珍.引入科技活力，构建高效课堂——高中数学教学中信息技术的有效运用[J].数学大世界(下旬)，2020(05)：16-17.
[2]杨作德.引入科技活力，构造高效课堂——探析高中数学教学中信息技术的有效运用[J].数学学习与研究，2020(08)：44.
[3]高智剑.巧借现代信息技术构建数学高效课堂——信息技术在初中数学教学中的有效应用[J].数学大世界(中旬)，2019(10)：67.