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高中语文教学中的合作学习教学组织策略凡金香

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：凡金香

[导读] 随着我国在教育制度上的全面改革，教师也逐渐改变了教学方式和教学手段，改变了在传统教学中，教师为主导地位的课堂教学。语文这一学科一直都是我国教学中一重点学科，在高考中有着极其重要的地位。不过就目前而言在高中学习中，教师为达到升学率，就会使教学附有很强的目的性，那么学生在学习过程中，就会单纯的只注重学习效率，导致学生对于学习内容没有融入自己独立的思考。

四川省苍溪县城郊中学校凡金香 628400

摘要：随着我国在教育制度上的全面改革，教师也逐渐改变了教学方式和教学手段，改变了在传统教学中，教师为主导地位的课堂教学。语文这一学科一直都是我国教学中一重点学科，在高考中有着极其重要的地位。不过就目前而言在高中学习中，教师为达到升学率，就会使教学附有很强的目的性，那么学生在学习过程中，就会单纯的只注重学习效率，导致学生对于学习内容没有融入自己独立的思考。本文中主要针对高中语文教学中的合作学习展开探讨，并给出了几点策略以供参考。
关键词：高中语文；教学中；合作学习；策略
        语文这一学科说到底就是我国的母语，是一门语言类的学科，并且和我们的日常生活息息相关。语文在高中阶段可以说是非常重要，语文成绩能够在一定程度上提升学生的高考成绩，高中语文不单单只是教学语文知识，而是一个能够有效提升学生综合能力的学科。高中生想要学好语文这一学科，光靠自身努力还是非常艰难的，如果高中语文教师按照高中生的特点，制定一个有效的学习方式，将会使学生的成绩显著提升。随着新课改制度的颁出和实施，合作学习的教学模式也紧跟其后在教学中展开，在一定程度上提升了学生的语文学习质量和学习效率，使语文教学模式更高了一个阶段。
        一、综合学生的学习水平科学合理的进行分组
        学生是以一个单独的个体存在的，在高中教学中学生在学习水平、性格、思维方式等，都具有一定的差异性。那么，就需要教学在教学中，应当参照学生各方面的实际情况来划分小组，确定小组的成员，并且每组的成员也不宜过多，免得学生在讨论过程中会出现混乱，或是有的学生没有了发表意见的时间，所以一个小组人员最好控制在四至六个人之间，每个小组还应确定一位小组组长，小组组长的应选择附有责任心的，并且语文学习水平还要高具备一定的领导能力。在小组划分确定之后，学生与学生之间在小组合作学习中，应做到相互督促、互相学习，从而达到共同进步的目的[1]。小组划分最重要的就是，要综合划分学生的学习情况和性格，一个小组不能全都是学习成绩比较高的，或是性格都属于比较外向的，那么，相反的就会出现，学习相对较差的或是性格内向的同学在一个小组，也就使合作学习的教学方式缺失效率。所以，小组划分一定要考虑学生的综合实力，使班级中小组间的实力做到最大程度上的平均。并且在小组划分时还应尊重学生自身的意见，使合作学习中小组划分的科学并合理[2]。
        二、在教学中提供更多语文合作学习的机会
        教师在教学中应转变传统教学中，教师一言堂的教学模式，高中教学课堂上主要培养学生的主动学习能力，所以教师一定要为学生在学习中，营造出能够激发学生讨论的教学环境，从而在一定程度上锻炼学生的自主思考能力，并且教师在所有教学中应注重注入合作学习的模式，从中锻炼学生独立思考意识。学生合作学习不应只注重过程，还应在每一次合作学习活动结束后，由小组自发组织成员进行总结和反思，以便培养学生自主性和独立性。

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在经过多次的小组合作学习活动，能够从中有效的锻炼学生的合作学习能力，能够使学生有效地提升学习成绩和水平。并且合作学习的模式也会影响到学生今后的学习和生活，因为在日常生活和工作中，同样也离不开合作的办事形式，所以对学生今后的发展都有着极其重大的帮助。同时在合作学习中还能够通过学生间的学习交流，从中培养学生的交际能力[3]。
        例如：在学习人教版高一语文教材中《沁园春.长沙》这首诗歌时，学生对于诗歌的了解相对的还比较少，教师在教学中就可以将这首诗歌作为一个引子，教给学生一些鉴赏诗歌的方法，让学生在初步理解毛泽东这首词在意像选择上的特点及意义，从而把握词人的宽广胸怀和深沉思绪，以语言衬托，使学生能够抓住关键词，并引导学生深入挖掘出这些词语的丰富含义。接下来学生就可以选择用合作学习的学习方式，对这首诗词展开更深入的探究学习，抓住语言分析文本，在这一过程中教师应充分调动学生的积极性，让学生在合作学习的过程中，以合作探究的方式感受诗歌的魅力所在，从而为掌握诗歌鉴赏的方式打下良好的基础。
        三、设置课堂提问环节以便促进教生间的沟通交流
        在运用合作教学方法时，能够促进学生间的交流和沟通，但是也不只存于学生间，其中还包括师生之间的“合作教学”。教师在教学过程中应多鼓励学生展开相互探讨，然后教师在综合学生们的探讨内容，进而解答学生们遇到的各种问题[4]。
        例如：在学习人教版高中教材中《再别康桥》时，教师可以引导学生先自己诵读课文，然后让学生进行小组讨论，让学生在阅读鉴赏和讨论中，了解诗歌、散文、小说等文学作品的表现手法，了解作品所涉及的有关背景材料，用于进一步的分析和理解作者在课文中的描写手法。并且应注意在讨论的过程中，每个学生都能够发表自己的观点和想法。然后在讨论结束后，由每组选出的代表将各组探讨的最终结果进行阐述，对于学生遇到的问题，教师再深入的进行解答。这样的教学方式能够培养学生自主学习能力，培养学生的思维方式，从而促进师生之间的交流，以达到提高教学质量和效率的目的。
        四、结束语
        综上所述，在我国全面实施素质教育的背景下，高中语文教学中合作学习有着重要作用，使高中语文教学模式得到进一步创新，从而调动学生学习的积极性，让学生对于语文学习充满学习兴趣，并且在一定程度上提升教师课堂教学的教学质量和效果，促进师生间的沟通交流。
参考文献：
[1]王金元.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].语文课内外,2020,(1):49-49.
[2]马颖.高中语文教学中的合作学习教学组织策略研究[J].神州（上旬刊）,2020,(2):130-130.
[3]冯燕.高中语文教学中合作学习教学组织策略分析[J].明日,2019,(5):90-90.
[4]李真.浅析高中语文教学中的合作学习教学组织策略[J].高考,2019(30):123-123.