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玉溪方言中[ʔ][ʔ h][h]的发音特点与普通话的学习

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：刘靖蓉

[导读] 方言，是语言的变体。现代汉语中舌面后音[k]、[k h]、[x]受民族融合及地理环境的影响，形成了具有地方色彩的喉塞音和喉擦音，这种发音特点主要集中于玉溪红塔片区。近年来，随着教师招聘要求的提高及普通话的推广与普及，喉塞音及喉擦音在人们的日常交流中得到了淡化，发音也逐渐向汉语普通话靠拢。

卡迪夫大学社会科学学院刘靖蓉

摘要：方言，是语言的变体。现代汉语中舌面后音[k]、[k h]、[x]受民族融合及地理环境的影响，形成了具有地方色彩的喉塞音和喉擦音，这种发音特点主要集中于玉溪红塔片区。近年来，随着教师招聘要求的提高及普通话的推广与普及，喉塞音及喉擦音在人们的日常交流中得到了淡化，发音也逐渐向汉语普通话靠拢。
关键词：玉溪方言喉音语音发音
        一、云南方言与玉溪方言
        （一）形成与特点
        方言是一种具有语音、词汇、语法结构的完整系统，是某一地区居民用于社会交际的语言，常见于口语，具有地域性和民族性。
        社会分裂、人民迁徙与融合及地理阻隔导致了方言差异与语言分化。自公元1381年朱元璋率兵驻扎云南起，移民和军屯逐渐为云南方言的形成打下了基础，直至2001年，袁家骅先生所提出的“七大方言区”，将云南方言归入了北方方言的次方言区，即基础方言中的次方言。玉溪方言即属于滇中方言区。而文中所指的玉溪方言主要指玉溪地区中心地带的方音，它的形成与分布受到了云南方言形成的影响，其中喉塞音和喉擦音[h]与普通话中的舌面塞音[k]、[k^h]及舌面擦音[x]成对应关系，属于同一音位的自由变体。
        （二）玉溪方言喉音的发音比较
        语音具备了物理、生理和社会属性，为深入了解玉溪方言中喉音的特点，下文从语音生理属性中发音部位及发音方法来阐析。
        首先，赵元任在给杨时逢《云南方言调查报告》的序中写到 “玉溪一带存在腭塞音读喉塞音的现象”。丁声树也在“声韵调描写”中指出玉溪方言中是喉塞音，气流很强，发音人受其他方言的影响，会将其读成[k]、[k^h]。
        腭塞音，分为软腭塞音和硬腭塞音，其中现代声母中的[k]、[k^h]属于软腭塞音，指发音时，舌面后抵住或接近软腭阻碍气流而爆破发声；而喉塞音与软腭塞音不同的是，喉塞音是通过声门闭塞来阻碍气流的，发音时声带不震动，但声音较为洪亮。同样，喉擦音[h]的发音部位与舌面擦音[x]也区别于声门和软腭，但[h]发音时声门不闭塞。
        其次，玉溪方言中喉塞音及喉擦音[h]的拼合规则有异于舌面后塞音和舌面后擦音[x]。喉音、[h]开口呼、合口呼与齐齿呼中的[i]韵相拼，拼读时发音接近于零声母音节，但现代汉语中舌面后音[k]、[k^h]、[x]只与十个合口呼韵母及十个开口呼韵母相拼。
        另外，玉溪方言喉音的发音与现代汉语中舌面后音的发音也从口型变化上有所区别。玉溪方言中、[h]发音时口型较大，脸部肌肉较为紧张；而[k]、[k h]、[x]口型较小，发音时肌肉也较为放松。
        二、玉溪方言与普通话
        （一）汉语普通话的概念
        黄伯荣和廖旭东的《现代汉语》指出，现代汉民族共同语是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。1955年的现代汉语规范问题学术会上把汉民族共同语确定为普通话，并主张在全国大力推广。
        （二）发音异同
        玉溪方言虽属于北方方言的次方言，但其发音与现代汉民族共同语普通话存在差异。
        玉溪方言中的喉塞音，或称声门塞音，由于其发音部位的独特，声门塞音只有清辅音。这种音的发音方法是闭塞，即通过阻碍空气在声腔流动来发音。发音部位是声门，通过声门闭塞而发音。发声类型是清音，意味着发音时声带并不震动；与玉溪方言相比，现代声母中[k]、[k ^h] 是舌面后音，清音，塞音，通过软腭阻塞气流而发音，气流直接从肺部流出，而不是从口腔或声门流出。
        玉溪方言与汉语普通话的另一个异同点在于声调的调值。玉溪方言中的调值可归为半高平调44、中降调31、高降调51、曲折调213（也叫降升调），相对音高较为缓和，且无高升调。
        三、普通话的学习
        普通话的学习，语音是关键。但教师的正确引导和启发，以及学生自身的练习缺一不可。这里从教师要求和学生练习两方面来加以阐述。
        （一）教师与普通话教学的关系
        语言是交际的工具和信息的载体，教师在课堂上向学生传授知识，主要靠语言，良好的语言表达能力是教师需具备的最基本也最重要的职业发展之一。说好普通话是信息时代对教师提出的新要求，教会学生讲好普通话，首先教师要讲好普通话，从自身基本素质做起。
        根据2020年云南省教育厅发布的通知来看，本省教师资格的认定要求普通话达到《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上。但多数学校要求语文学科需达到二级甲等及以上。这在一定程度上提高了学校教师的录用标准，为教好学生讲好普通话提供了保障。
        （二）教师引导与学生学习
        语音教学的课堂一般由展示语音、指导发音、发音训练三部分组成。
        第一，教师采用演示法对声母的发音方法及部位进行展示。根据前文对喉音[h]与舌面后音[k][k h][x]的比较，教师用手势或口型对发音方法、发音部位、气流强弱进行展示。现代声母[k]的发音，舌根微微抬起，轻轻发音，下颌相较于喉塞音[?]来说比较放松，气流由内向外迸发而出，发音过程较为轻松；[k ^h]与[k]相似，气流更强。声母[x]的发音要领与[k]相似，舌根稍稍上升，与上腭形成一条缝隙，气流从缝隙中挤出，摩擦成声，属于口腔音。
        第二，学生模仿，教师进行指导。现代声母[k][k ^h][x]，由于发音部位及方法的不同，气流的强弱也存在差异。为了区分气流的强弱，教师可带领学生将纸张的一角置于嘴巴前，分别发[k][k h]两个音，感受气流的差别，并进行多次练习，直至学生掌握其发音要领。
        第三，学生根据自身情况，从易到难，循序渐进地对发音进行练习。例如听录音，并调整倍速进行跟读练习，或寻找语伴，进行语音的发音及纠正练习。最后，教师与学生互相督促在课堂上和校园中讲普通话，养成语言习惯。
        结语：
        目前，普通话在玉溪的中小学得到了很好的推广与普及，教师、学生及家长的普通话水平也逐步提升，玉溪方言中的喉音也逐渐淡出了当代年轻人的视野。为学好讲好普通话，中小学教师的基本语言要求与教学方法也不可忽视。
参考文献：
[1]黄伯荣, 廖序东. 现代汉语.下[M]. 高等教育出版社, 1997.
[2]牟成刚. 西南官话音韵研究[D]. 中山大学.
[3]杨时逢. 云南方言调查报告[M]. 中央研究院历史语言研究所, 1969.