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新高考模式下高中地理教学的改进策略

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：辛有顺

[导读] 以新高考改革作为教育背景，使得高中教育发生了较大变化，也使得高校人才选拔与培养模式随之改变。基于此，从高中地理课程特点的角度来看，要求教师创新教学理念与策略，侧重于培养学生的核心素养，锻炼学生的学科思维与综合学习能力。

黑龙江齐齐哈尔甘南县查哈阳农场高级中学辛有顺 162116

摘要：以新高考改革作为教育背景，使得高中教育发生了较大变化，也使得高校人才选拔与培养模式随之改变。基于此，从高中地理课程特点的角度来看，要求教师创新教学理念与策略，侧重于培养学生的核心素养，锻炼学生的学科思维与综合学习能力。本文将新高考模式下高中地理教学改进内容作为着手点，对于改进策略展开了一系列的浅析。
关键词：新高考；高中地理；改进策略
        前言：近几年，新高考改革一直在朝着纵深化的方向推进，强调了构建高效课堂的重要教育意义。地理属于高中教育阶段的一门关键课程，有效的地理教学活动能够促进学生形成人地协调观。因此，作为高中地理教师，应该深入分析地理教学改革内容，并结合实际学情，采用针对性的改进策略进行授课活动，以这样的方式提升高中地理教学效率。
        一、新高考模式下高中地理教学改进内容
        （一）课程资源
        以新高考改革为导向，教师在选择课程资源的过程中应该充分考虑地理视角与地理观念，将其作为依据，拓展课堂教学空间，不局限于教材内容。教师可以结合教学主题向课堂中导入一些时事热点，并引导学生从地理视角对其进行分析，这是因为一些时事热点政策、背景、现象等都能够作为高考命题的隐性条件，能够帮助学生借助地理原理深入分析地理问题。
        （二）课型选择
        新高考改革模式的落实使得高中地理教育进入了一个新的阶段。教师在教学中应该对学生的选择予以尊重，立足学情，以生本理念为原则，合理取舍教学知识点。对于方向选择不同的学生，教师应该分别设计合适的课型，从而为学生开展契合其学习特点的地理教学活动。
        二、新高考模式下高中地理教学的改进策略
        （一）积极开展灵活化的授课活动
        新高考改革为学生提供了更多自主选择的机会，让学生可以以自己的学习优势为依据进行应考组合。在这样的教育背景下，使得地理与化学、生物、历史、政治等学科处于同等位置，作为一项备选学科，使得越来越多学生开始重视地理学科。由于高中生承受的学习压力较重，教师应该积极运用灵活化的方式开展授课活动，在夯实学生地理知识基础的同时促进学生形成核心素养[1]。例如，教师讲解到“自然资源与人类活动”这个部分时，教师简单为学生介绍理论知识后，可以将可持续发展理念渗透到教学环节当中，培养学生的大局意识以及发展眼光。教师可以为学生呈现几个现实问题，比如，垃圾分类政策在我国的施行情况等，并引导学生自主收集资料，通过对于资料进行分析与应用更加全面的理解本节课的知识，使得学生能够形成环保思想与珍惜自然资源的意识。
        （二）融入生本理念优化教学方法
        在新高考改革的背景下，更加突出了地理课程和社会、区域经济学等学科的联系，也引起了广泛关注，使得教师面临教育工作的新要求。

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以培养优秀人才为目标，教师应该以学生为主体，不断创新与优化教学方法，积极运用先进技术与新教育理念，培养学生形成自主学习能力。例如，教师讲解到“人口增长模式”这个部分时，可以利用一节微课播放相关资料，将世界人口发展特点直观呈现给学生，使学生能够形成对于人口增长的初步认知。基于此，教师让学生对于人口增长的特点与趋势进行预测，并呈现几幅典型国家的人口变化图表，让学生围绕图表进行深入自主分析，并形成分析报告。然后，教师可以为学生讲解我国的现行政策，组织学生自由讨论“我国全面放开二孩政策的原因是什么？”为学生提供展示自己的机会，使得高中地理教育面向所有的学生，鼓励学生从多个角度进行思考，强化其对于地理知识的理解深度。
       （三）借助丰富化教学内容锻炼学生的合作探究能力
        近几年，在不断推行新高考改革模式的过程中，使得选课走班教学模式应运而生。在鼓励教育创新的背景下，高中地理教师应该把握学生差异，适当开展分层教学活动，积极组织学生以合作探究的形式参与地理学习活动。教师可以选择相同考试科目的学生互相合作，发扬互帮互助的精神，促进学生共同成长[2]。例如，教师讲解到“自然地理环境的差异性”这个部分时，可以呈现几幅图画，让学生仔细观察图画中的景观或者植物，说一说其属于哪个区域，比如，椰林、草原、常绿阔叶林、落叶林等，引导学生结合自己所掌握的地理知识和生活经验予以分辨，从而理解自然地理环境的差异。基于此，教师可以组织学生以小组合作的方式进行学习，让学生在组内回顾全球气候类型的知识点，共同绘制思维导图，从而推导和讨论自然带的形成过程以及影响因素。另外，教师还可以围绕我国南方和北方气候差异的知识点提出相应的问题，使学生能够根据所学习的地理知识进行分析与思考，逐渐将学习成果内化成为自己的知识体系。
        （四）注重延伸教育与职业生涯规划教育
        基于新高考改革，强化了高中生应考科目选择和未来专业之间的联系。因此，高中地理教师应该在开展日常教学活动的过程中适当融入职业教育[3]。教师可以调动学生的学习兴趣，引导学生能够从自身学习能力、从业意向以及社会需要等方面进行分析，从而强化其对自己的职业规划意识。这样的教学方式使得高中地理教学的空间得以延伸，为学生后续学习和发展夯实基础。例如，教师讲解到“区域农业的可持续发展”这个部分时，可以以我国东北地区作为案例，引导学生在学习中进行对比。分析东北地区和其城市的地形、降水分布、气温，并在其中对比，能够使学生了解不同地区农业发展特点。通过研究东北和其他地区的景观图，引导学生从可持续发展的角度结合地理知识分析东北地区农业发展方向。另外，教师还可以将两会中与三农问题相关的资讯导入课堂，使得地理教学空间得以延伸。
        结论：综上所述，新高考模式的推行与落实为高中地理教育发展带来了新契机。在具体对于教学工作改进的过程中，教师应该积极开展灵活化的授课活动；融入生本理念优化教学方法；借助丰富化教学内容锻炼学生的合作探究能力；注重延伸教育与职业生涯规划教育。通过本文对新高考模式下高中地理教学的改进策略展开的一系列浅析，希望能为构建高中地理高效课堂提供一些参考。
参考文献：
[1]王正淑,胡万均,牟方青.地理校本课程渗透高中地理教学的实践及效果评价[J].地理教学,2020(18):18-20.
[2]李明其.探讨基于学生核心素养提升的高中地理备考策略[J].科学咨询(教育科研),2019(12):102.
[3]俞本莉.基于学情资源的高中地理课堂有效教学的研究[J].科学大众(科学教育),2019(07):20.