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小学语文教学“读写结合”教学策略浅谈

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：杨人硕

[导读] 在语文教育中阅读和写作是最重要的两部分内容，阅读与写作的充分结合是每一名语文教师的任务，这是保障语文教学质量的关键。众所周知阅读与写作关联密切，二者密切配合，阅读能力优秀的学生一般写作能力很强，写作能力很强的学生也有着良好阅读习惯。

四川省成都市龙泉驿区洪安小学杨人硕 610000

摘要：在语文教育中阅读和写作是最重要的两部分内容，阅读与写作的充分结合是每一名语文教师的任务，这是保障语文教学质量的关键。众所周知阅读与写作关联密切，二者密切配合，阅读能力优秀的学生一般写作能力很强，写作能力很强的学生也有着良好阅读习惯。教师在读写结合教育中需要做好引导工作，不断拓展学生视野面、阅读面，增强学生的写作能力、阅读能力。夯实基础的同时强化学生的学习意识。本文将以小学语文为例，分析小学语文教育中的读写结合教学方法。
关键词：小学语文；读写结合；教学方法
        前言：正所谓书读百遍其义自见，如果学生能够不断阅读，自然能够理解文章，而理解文章以后，就可以将其中的内涵和创作思路化为自己的技能。古人早已发现阅读与写作的关系，二者相互补充。语文教学中阅读和写作是非常重要的内容。教师在课堂教学环节，需要把握每一个合适的契机，主动结合读写教育，开发学生读写能力。在学生能够准确理解文章以后，就能够创作内容扎实的文章。
        一、现阶段小学语文教育情况
        虽然我国语文教育有区分开阅读教育和写作教育，但在具体课堂表现上其实并不突出。不论是阅读还是写作，其实都发生在语文课堂。当然不少教师没有考虑二者的直接联系，往往区分使用。比如阅读学习发生在课堂上，阅读卷面材料或是教材。写作发生在课后让学生自己创作作文、文章。读写分离实际上非常普遍[1]。教师需要有意结合阅读写作关系，互补二者关联才能够保障语文教育水平、教育效果，满足教育追求。
        （一）学生阅读储备量较少
        在语文教学中阅读量其实是非常重要的指标，不过从现实情况可以看到，大部分学生的阅读量都存在明显问题。具体表现为，学生写作文的时候，往往不知道说什么。形式问题、流水账情况非常普遍[2]。学生生搬硬套作文书、参考书，作文体现不出自己的思想和理解。这样的情况就是因为学生平时没有积累课外阅读，所以学生才没有提升自己的阅读能力、写作能力。
        （二）教师教学问题突出
        大部分低年级学生的词汇量储备都比较的差，没有良好的表达能力、发言能力。不少教师课堂上机械式灌输知识，强行要求学生死记硬背部分作文案例。这种教学方法显然并不能让学生提升自己的语文能力。不少语文教师显然并不重视课文教学，只是单纯让学生了解字怎么读、怎么写，没有发挥课文的人文作用，也没有让学生去记录其中的优美词句，将其变为自己文章的内容。有些教师教学的时候虽然有使用读写结合教学方法，但是自身能力以及课时安排导致学生没有足够的条件将自己在阅读中的感悟书写在自己的文章之中。
        二、小学语文读写结合教学思路
        （一）重视积累提高阅读量
        为了写出优美、扎实、词藻华丽的文章，学生平时必须多阅读，增加自己的词汇储备量，这样才能够在创作中下笔如有神，畅游知识海洋。用丰富的涵养和知识充实大脑，提高自己的理解能力、阅读能力，这将成为今后写作、创作的前提条件。阅读环节情感体验能够不断提升与扎实学生文化素养、文化涵养[3]。对于学生的成长来说，读好书、多读书对于人体的发展和影响是非常积极的。教师需要做好引导，让学生多去阅读一些有趣的书籍，丰富学生的阅读经验，拓展学生知识面。

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当然平时教师也要鼓励学生多写一写阅读感悟，平时和同学、老师分享读后感。这里要强调的是积累不是一蹴而就的事情，需要循序渐进，养成习惯。在学生能够养成阅读习惯以后，学生将受益终生。
        （二）结合材料合理读写
        在语文教育中，教师一定要合理使用范文，发挥范文的价值和作用。众所周知语文教材的编撰相对来说是比较严谨的，大部分负责编撰教材的工作人员都会综合考虑结构需要、内容需要、教育价值需要。小学语文教育作为我国教育的基础，更是得到了高度重视，其中有大量优秀名家的作品，是学生阅读学习最佳的材料。小学语文读写结合教育需要重视对课本的合理使用。不断阅读其中的句子、字词。通过这样的过程帮助学生积累足够多的写作词藻、写作词汇。为了让学生养成良好习惯，教师尤其要重视的就是低年级阶段，让低年级学生安静阅读，认真阅读，最后熟练创作。比如在学习《富饶的西沙群岛》这一课有着很多优美的景色描写句子，教学中，教师需要让学生自行总结。因为不同学生的习惯和审美是不一样的，所以此时每个学生所记录和写下的内容往往不同。之后教师可以让学生分享和交流自己总结认为写的很好的词句。此时学生交换意见、交换思路，不仅锻炼了学生的表达能力，同时也丰富了学生的见解。学生有了更多的思路和学习意识。学生通过这个过程了解了如何描写景色的魅力，同时也积累了大量的词汇。这时候教师在让学生写一篇描述景色、自然美景的文章将会非常顺利。比如有的学生在创作美丽的山头中就会用《富饶的西沙群岛》当中的一些经典词汇、优美词汇，甚至是句式结构创作文章，将原本光秃秃的山头写的有声有色，让人回味无穷。
        （三）因材施教高效读写
        不同学生的个性和特点是不一样的，并且这种个性特点的区别十分明显。教师如果用统一的教学方式、教学内容最后往往难以获得良好教学质量、教学效果。对此教师有必要根据学生特征，以学生个体差异出发，选择因材施教方法。这样才能够保障读写结合教育有效性和质量。
        （四）贯彻读写结合理念
        过去语文教育中应试教育思想影响十分显著。教师往往会直接在课堂上将文章传达的含义与内容告诉学生，包括文章表达了什么样的思想感情，并要求学生直接背诵。不过伴随国内课改的深入这种方法显然已经无法满足当代教育要求。为了提升学生读写能力，教学中教师就需要重视启发。让学生自己思考文章的中心句、选材、写作思路。也就是让学生以作者的角度去叙述文章的创作方向、手法，品味和感受文章独到之处。这种学生自己咀嚼和思考得到的知识有助于让学生养成终身学习意识，可以让学生在写作中形成自己的见解，读写教育效果要更加突出。
        结语：读写结合教学关键点就在于积累知识，这要求教师重视学生的阅读过程，在阅读中总结经验，了解作者创作手法。并在写作中巧妙使用其词藻、创作思路，将知识变为自己的能力，形成终身学习意识和自主学习素质。
参考文献：
[1]张璨.小学语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用分析[J].中国校外教育,2020(11):51-52.
[2]桑艳辉.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].现代交际,2020(06):203-204.
[3]杨文娟.小学语文阅读教学读写结合有效性的实践研究[J].名师在线,2020(08):11-12.