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浅谈学习小组在语文课堂教学中的作用

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：宋刚

[导读] 新课程标准强调学生在学习中自主、合作、探究的过程，所以划分学习小组就成为课堂教学一种常见的形式。以小组为单位进行学习可以充分调动学生学习的积极性、主动性，真正实现老师在教学中的主导性。这种教学方式将进一步改变传统教学中填鸭式的教学模式，使学生的学习由过去的被动变为主动，尽可能让其自知，从而提高课堂效率。

甘肃省庆阳市第二中学宋刚 745000

摘要：新课程标准强调学生在学习中自主、合作、探究的过程，所以划分学习小组就成为课堂教学一种常见的形式。以小组为单位进行学习可以充分调动学生学习的积极性、主动性，真正实现老师在教学中的主导性。这种教学方式将进一步改变传统教学中填鸭式的教学模式，使学生的学习由过去的被动变为主动，尽可能让其自知，从而提高课堂效率。
关键词：新课标、小组、作用
        新课程标准强调学生在学习中的自主、合作、探究的过程，所以课堂教学就必须划分学习小组。那么，学习小组在课堂教学中都有哪些作用呢？今天我本人就这个问题结合自己多年的语文教学实践谈谈自己的一些体会：
        首先，学习小组在课堂教学中有利于培养学生团结、协作意识。
        现在社会，人们在工作劳动中的分工越来越细，对信息量的要求越来越高。一个人的知识、视野、能力是十分有限的，这就需要从小培养学生团结协作意识。比如，现在，在上新课之前，老师给出明确的目标，先留出一节课让学生以小组为单位，在小组长的组织带领下进行预习。当然这个过程中老师设置的学习目标一定要科学、具体，且有探究意义。老师既可以为所有小组制定出统一的目标，让其展开预习，也可以给每一小组布置不同的任务目标让其预习。后一种更适合语文教学，比如教文言文，老师可以把文言文按知识点分为几大块，每一小组分给一小块；也可以按结构把文章分成小块，然后根据量的大小相对均衡的分给每一个学习小组，然后以小组长为核心展开预习。在这个过程中，老师并不是闲着，而是巡回指导，鼓励小组提出疑难问题，然后进行点拨，帮其答疑解惑，同时，老师任然是课堂的组织者和监督者，在限定的时间内，通过一系列的量化考核，督促各小组保质保量的搞好预习，而不是任务一划分，就任其自然，使得预习流于形式而因此不能发挥学习小组真正的作用。过去传统的做法是老师对于一篇文言文，老师从头讲到尾，学生始终处在被动的接受中，自制力好的学生，自然接受得多，自制力弱一些学生接受的少，学生的主动性由于没有充分的调动，其主管的能动性也就发挥不出来，对知识的接受是机械的。现在以学习小组为单位先进行学生自我学习，效果就大不一样。
        学生在限定的时间预习结束后，接下来就是各小组展示，老师的主要作用就是组织、引导和评判，并对有共性的难点加以重点讲解。因为小组要展示，老师并要对每一小组进行量化考核，且对落后组做适当的“惩罚”，所以每个小组在以后的预习中就很重视，小组长就会组织全组利用一切可以利用的教学资源进行预习，小组成员就会展开充分探究、讨论。答案固然重要，但更重要的是学生在这个过程中培养了各自的合作、探究意识，这才是我们最终的目的。这种小组学习方式将改变过去传统的教学模式，体现教师的主导作用和学生的主体地位。
        其次，学习小组的建立有利于提高课堂教学效率。

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        传统教学以一个班为学习的最小单位，这种教学模式注定了只能是上课老师上面讲，学生下面被动地听，因为学习中只注重个体，所以学生听多听少学多学少全在自觉，而且每个学生的接受情况一时还难以保证。在这样的学习体制下，学生的主管能动性受到抑制，甚至挫伤，课堂很少有人主动回答问题，更没有人主动地提出问题，课堂学习气氛显得沉闷。而且这样的模式下，教学评价把更多的注意力放在老师的讲而忽视学生的学，教师花费很多时间，而教学效果未必好。现在以小组为学习的单位，课堂引进评价机制，教师通过引导评比，这样就会极大的调动学生学习的积极性，让每一位学生在小组中充分发挥作用，在小组间形成一种竞争机制，原来不积极思考者、懒惰者在小组内部就会受到小组学习气氛的熏陶和激励；积极思考者、学习优秀者就会因为看到自己的学习成果而受到小组同学的喜欢。在课堂讨论中，老师也可以加入到一些力量较弱的小组中参与研讨，以便协调平衡各组的力量。这样上课，教师不仅能轻松驾驭课堂，而且能充分调动学生学习的积极性，真正体现出教师的主导作用和学生的主体地位。这种教学模式就会彻底打破原来的那种传统的填鸭式的教学模式，学生的主观能动性就能得到充分的调动和发挥，有利于培养学生的思维意识，提高其解决问题的能力。而且，如果重视学习小组的作用，小组在学习的过程中就可以自然形成强帮弱、好帮差的情形，这会为老师的辅导节省很多的时间和精力，教学效果也比较好。
        再次，学习小组的学习方式有利于对知识的巩固。因为这样的学习模式，更多的强调学生的自知，经过他们自己思考得到的东西，不容易忘记。而且学习小组更注重学习的过程而不是结果，这个过程本身就是巩固的过程。
        最后，以学习小组为单位展开学习，更主要的是可以培养学生的合作意识、团队意识，为其将来出到社会工作学习打好基础。而且，通过学习小组的互助、合作、探究，也可以培养学生表达能力、与人交流的能力。
        以上几点就是我在分组教学中的一点心得体会。关于小组学习本人还处在探索中，还有许多的方面需要去深入研究，去探索，去总结。
        现在也许有人会问：为什么学习小组在课堂教学中有这么多作用呢？答案很简单，是因为我们教的是人，是人就有各自的特点、各自的思维和智慧，是人都想得到别人的肯定，受到同伴的喜欢，学习小组就是基于对人的尊重的基础上建立的一种教学模式。现在，通过小组学习的方式，有利于发挥学生各自的特点，在学习的过程中他们能及时看到“自我”的贡献，感到自我的作用，从而进一步爱上学习。教师教得轻松，学生学得快乐高效，何乐而不为呢！
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》(教育科学出版社.1984版)
[2]《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》