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趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：彭明

[导读] 本文从充分调动学生学习兴趣和强化学生创新思维能力两个方面着手，对趣味化学实验在初中化学教学中的应用价值展开分析。在此基础上，结合实际针对趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略提出建议。

成都东部新区芦葭实验学校彭明

摘要：本文从充分调动学生学习兴趣和强化学生创新思维能力两个方面着手，对趣味化学实验在初中化学教学中的应用价值展开分析。在此基础上，结合实际针对趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略提出建议。
关键词：趣味实验；初中化学；生活化教学
        前言：化学中初中阶段重要学科之一，属于以实验为主的基础性学科，化学实验教学工作的开展对于培养学生系统思维以及为学生下一阶段的深入学习奠定基础，均起到不可忽视的积极作用。考虑到初中学生的心理特征与学习习惯，灵活引入趣味化的实验教学理念，对于营造良好的课堂氛围以及提升学生的课堂学习效率，具有重要的作用价值，应该给予重视。
        一、趣味化学实验在初中化学教学中的应用价值
        从现阶段初中化学教学工作开展实际情况分析，灵活采用趣味化学实验教学模式具有突出的应用价值，具体总结为以下方面：
        第一，充分调动学生学习兴趣。化学学科具有突出的实践性强与逻辑性强的特征，一般情况下抽象的理论知识对于学生来说有着较高的难度。在传统的课堂教学模式中，学生的主动性与学习积极性相对较低。对此。根据学生的实际情况，围绕化学实验教学要求灵活开展趣味性教学，可以在聚集学生课堂注意力的同时，达到提升学生学习兴趣的目的，让学生在轻松有趣的课堂中感受到化学学科的魅力[1]。
        第二，强化学生创新思维能力。教育教学改革的持续深入使得如何更好的培养学生的创新思维成为教师需要重点考虑的课堂。以往的实验教学中，大多以教师演示学习观看的形式进行，或者对于部分复杂的实验项目，教师会依靠教材配合讲解的方式来完成，面对相关问题学生习惯性以固定化思维解答，甚至会出现“没有做实验便知道结果”的现象。对此，在教学中采用趣味化的实验形式，充分重视学生的自主性，在趣味化的教学指导中让学生真正通过自主探索获得实验结果，从而对学习内容产生更为深刻的理解。
        二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略
        （一）合理增加趣味化的实验内容
        初中化学教学中，学生刚刚接触化学学科，同时面临着较大的升学压力，而长期受到应试教育理念的影响，使得教师在化学实验教学中往往采用“统一化”的教学模式，其实验内容也大多是千篇一律缺乏创新性，因此学生的学习积极性较差。对此，为了进一步强化实验教学的趣味性，教师可以在依托教材的同时合理增加趣味化的实验内容。综合分析现阶段的化学实验教学要求，开展趣味化的实验设计[2]。
        例如：在《二氧化碳的制取研究》这一实验项目教学中，教师可以借助多媒体为学生们展示人工降雨、碳酸饮料制取等过程，吸引学生课堂注意力的同时引发学生的自主思想。在提出二氧化碳的制取相关理论内容后，教师可以指导学生完成“鸡蛋潜水艇”的趣味化实验，即：将新鲜的鸡蛋放置到装满半杯食醋的玻璃杯当中，观察发生的实验现象。

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在学生对化学实验产生兴趣后，然后科学引导学生根据二氧化碳制取的方法来进行药品的选择，根据化学反应的原理和条件来进行发生装置和收集装置的设计，根据步骤来完成二氧化碳制取实验。通过引入相关实验内容的方式，为学生深入学习教材理论内容作为铺垫，从而保证实验教学效率。
        （二）灵活构建趣味化的教学情境
        对于教材中存在的部分抽象化理论概念以及较为复杂的实验项目，在开展趣味化实验教学过程中，教师可以通过构建趣味化的教学情境这一方式来实现。期间，要求教师综合分析初中阶段学生的思维特征与化学学习基础，根据教学内容以及多媒体辅助工具，将抽象的化学实验过程直观化、复杂的化学问题简单化。利用视频来向学生展示实验的过程，并对实验过程当中的相关知识点进行详细的分析和讲解。
        例如：在进行《制取氧气》的教学任务中，教师可以根据教材内容创设相应的教学情境。首先，借助多媒体课件带领学生复习氧气相关指示，了解氧气的性质与用途。其次，逐步抛出“如何借助实验室工具制取氧气？”这一问题，引导学生积极发表自己的看法和猜测。最后，分别播放“分解过氧化钠溶液”、“加入氯酸钾”、“加热高锰酸钾”等三种制取氧气的方式，让学生通过对比分析的方式，谈一谈自己认为最方便的方式，以问题情境的方式强化学生的主观能动性。
        （三）注重实验教学与生活的联系
        初中阶段的化学知识大多可以应用到生活中，而学生的日常生活中也随处可见化学现象。对此，在实验教学中注重化学与生活两者之间的联系，不仅可以提升实验教学的趣味性，同时在拉近学生与化学学科之间的距离以及强化学生实践能力方面，均起到重要作用。　　
        例如：在学习《碳》相关知识时，教师可以将化学知识联系到生活中利用石墨除锈与润滑的现象，让学生了解到化学知识在生活中有着重要用途。类似的现象还有生活中借助食醋清除水垢的情况，在条件允许的情况下，指导学生完成简单的动手实验，一般观察化学反应一般利用化学知识解释现象。帮助学生将知识转化成应用能力，是化学实验教学的根本目的。除此之外，在开展生活化的趣味实验教学过程中，教师还需要分析学生认知需求与发展需求，组织学生借助化学实验工具和已经学习掌握的化学知识，尝试动手解决生活中遇到的各种难题。为了保证学生的参与积极性，教师可以鼓励学生根据已知的条件来进行相关的猜想，并自主设计实验来进行验证，将实验的结果和过程详细记录下来，并在小组当中进行深入的讨论和交流。最后，以个人或者小组为单位评选出优秀的实验项目，给予适当的鼓励。
        总结：综上所述，初中化学教学中灵活采用趣味化的实验教学方式，对于强化学生的学习效果和培养学生系统化思维起到重要作用。实践中，可以从合理增加趣味化的实验内容、灵活构建趣味化的教学情境、注重实验教学与生活的联系等方面着手，切实保证趣味化实验教学工作的高效开展。只有加深对趣味化实验教学工作重要性的认知，才能在促进课堂教学效率全面提升的同时，为初中化学教学水平的提升提供支持。
参考文献：
[1]刘新颖.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].中国校外教育，2019（07）：115+118.
[2]陈德美.初中化学教学中趣味化学实验的应用研究[J].中国农村教育，2019（02）：60.