简阳市实验中学 刘燕
摘要：兴趣是学习的开始,它能充分激发学习热情,产生学习原动力,让学生更好地投入到学习中去。因此,只有提高学生数学学习的浓厚兴趣,才能让学生在数学学习过程中得到发展。
关键词：小学教学；数学；学习兴趣
引言：要想培养学生学习数学知识的兴趣,教师可以采用游戏教学法、情景教学法、氛围营造法、生活化教学等方法,转变学生被动学习的状态,使其都能够积极主动去学习数学知识,实现学生思维能力、运算能力等方面的提升。
一、提高小学生数学学习兴趣的主要意义
（一）培养小学生的数学学习心理特征
小学生控制力较差,这些心理特点决定了小学生的数学学习必须要先培养学习兴趣,只有兴趣才是他们学习的持续动力。教师一味给学生灌输数学学习的重要性和意义并不能引起学生对于数学学习的关注度,数学课程不像其他学科内容比较具体生动。如果不能激发出学习的兴趣,必定得不到好的学习效果。我在教学低年级数学加减法时,用花生、苹果等食物作为教具,让他们看到直观的美食,吸引注意力,最后还能通过奖励的方式得到美食,教学效果很好。
（二）树立小学数学课程的基础性地位
小学阶段的学习在未来的各学习阶段中起着至关重要的作用,根据自己多年的观察,许多初高中数学学习成绩不理想的学生,小学数学学习状态也不尽理想,这是由数学的基础性地位所决定的。数学的学科“阶梯性”特点明显,各学习章节环环相扣,后续的课程内容一般以前一个环节的内容为前提,不能像某些学科可以进行跳跃式或选择式教学,再加之数学作为一门基础学科,学生对于数学学科的学习状态会影响到物理、化学、生物等其他相关学科的学习效果。对此,小学数学教师应该具有理性思考力,抱有对学生未来认真负责的教学态度,采取各种方法调动学生学习数学的积极性[1]。
二、提高小学生数学学习兴趣的应用策略
（一）借助游戏,感受数学乐趣
相对于枯燥乏味的数学知识,学生更喜欢玩游戏;在游戏中,学生的表现也会十分活跃。这就要求教师注重游戏教学法的合理运用,使学生能够在游戏中牢牢掌握数学知识。教师要全面分析和了解学生当前的兴趣爱好和性格特点,从学生的角度出发,选择合适的游戏,将其与教学内容有效融合在一起,促使学生都能够积极参与到教师设计的数学游戏中。例如,在教学《加减法》的知识时,教师就可以采用“开火车”的游戏。教师需要指定教室内的一点为火车的起点,教师要充当火车头。在A站,有五名学生上车,学生需要将自己的手搭在前一名学生的肩膀上。之后,教师要询问学生:现在车上有多少人呢?学生会回答:五人。在B站,有三名学生下车,六名学生上车;这时教师要询问学生:现在车上有多少人呢?学生会回答:5-3+6=8个人。
（二）创设问题化情境,激发创新兴趣
基础教育改革强调学生的主体意识和情感体验,而目前学生往往缺乏问题意识,只是以教师的讲授为主,以完成学习任务,导致学生不断的丧失创新兴趣,因此,教师作为学生学习的引导者,应关注学生独特的见解,尊重学生独特的感受,并创设问题化情境,引导学生从多个角度看待问题,激发其创新兴趣,此外,这也是师生互动的一种良好模式,从而使教师的“教”与学生的“学”达到有机的统一。例如，在进行《认识钟表 》教学中,为了使学生借助已有知识经验,从熟悉的情境中认识时间单位“秒”，首先运用多媒体投影技术,展示走动的钟表,提出问题:“同学们,你们知道怎样计量用秒做单位的时间吗?说说你对秒有何认识?”学生仔细观察走动的钟表,学生们各思奇想,激发了他们的创新兴趣,有的学生提出:“走的最快的那个指针为秒针”,有的同学提出:“秒针走一小格为1秒,走一个大格为5秒”,还有些学生回答:“一秒钟非常短暂”等等,在这一问题化的情境教学中,不仅提高了学生的学习参与性，还能让学生积极发散自身思维，从而激发了自身的创新兴趣。
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（三）创设生活化数学课堂教学情境
目前,小学生缺乏数学学习兴趣的现象十分普遍,针对这种情况,需要根据捕获的生活素材——现实生活来源——数学内容原则要求,加强理论数学知识同日常生活的联系。因此,要想创造一个数学教学的生活场景,我们必须把枯燥的数学知识与日常生活情境联系起来,引起学生对数学知识的共鸣,引导其对于数学学习的正确认识。此外,教学案例的选择要接近学生的生活场景,教学过程中结合学生熟悉的事物,让学生体会到数学的多彩性和趣味性,刺激学生的数学学习兴趣。例如，在学习《100以内的加法（二）》时,教师可以带领学生们带着不同的学习任务走进校门口旁的本地市场,了解猪肉、黄鳝、鱼、蔬菜的价格,了解银行里存款、贷款的利息计算方法,快递寄送收取费用的标准等。这样可以极大地提升他们的学习兴趣,同时也让他们明白了数学在生活中的重要性。与此同时，一些对数学不感兴趣的学生也能在活动当中提高对数学的学习热情，从而提高教学质量。
（四）营造氛围,点燃学习热情
当学生能够处于一个轻松、愉快的氛围时,其学习效果也会更加理想。有些教师仍旧受到传统教学理念和模式的束缚,使得其在教学时仍旧运用权威的教学方式,而这将会大大降低学生学习的兴趣和欲望,也会导致学生的思维被限制。数学教师在教学时,必须要体现出数学学科所具有的思维性和灵活性,创设出适合学生学习的良好氛围[2]。例如,在教学《小数的意义和性质》时,教师可以采用角色互换的教学方式。在上课前,学生需要提前预习所学知识,准备好相关的资料和信息;在上课时,由学生先上台给大家讲解该节课的知识点,教师要在一旁认真听讲,并提出自己的问题,学生需要准确解答教师提出的问题;在完成教学后,教师要全面、客观地进行点评,也要鼓励其他学生说出自己的想法和建议等。借助这样的方式,提高学生的学习兴趣，为今后的数学学生打下坚实的基础。
三、结束语
总之，随着时代进步，小学数学打破传统教学方式，教师应创新教学，提高学生的学习兴趣，提高教学质量。
参考文献：
[1]邱培辉.提高小学生数学学习兴趣的策略探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(44):69.doi:10.3969/j.issn.2095-4743.2018.44.065.
[2]徐绍智.提高小学生数学学习兴趣的策略探究[J].科普童话·新课堂（下）,2019,(7):49.