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新课改下初中物理高效课堂教学模式

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：李广平

[导读] 新课改下的教学模式，赋予了学生课堂的主动权，突出学生的主体地位，教师地位则被弱化，成为课堂教学的辅助者和指导者，帮助与鼓励学生独立自主的去分析、研究、质疑问题，使学生探寻物理知识，实际动手操作物理实验，以激发学生学习的兴趣，促使学生积极的思考，逐步养成良好的学习习惯。

榆林市第一中学分校李广平

摘要：新课改下的教学模式，赋予了学生课堂的主动权，突出学生的主体地位，教师地位则被弱化，成为课堂教学的辅助者和指导者，帮助与鼓励学生独立自主的去分析、研究、质疑问题，使学生探寻物理知识，实际动手操作物理实验，以激发学生学习的兴趣，促使学生积极的思考，逐步养成良好的学习习惯。
关键词：新课改；初中物理；高效课堂
        新课改在初中教育中不断深化，对初中物理教学产生了积极的影响，但是在新课改物理教学实践中，出现一定的问题，部分学校积极推进新课改的实施，在教学方法上不断的创新，而部分教师在具体实施中，一时难以转变传统的教学思维，传统的教学模式还有所保留，没有展现出新课改下高效课堂教学模式的优越性，有待进一步的强化教师高效课堂教学的意识。
        1.新课改下高效课堂教学模式的内容
        新课改对初中物理教学提出了新的要求，也为物理教学模式的创新发展指明了方向，教师要在新课改的指引下，探寻初中物理高效课堂构建的方法，以实现教学质量的飞跃。虽然教学模式的改变会出现这样与那样的问题，教师与学生的不适应，或者是家长的不理解，这些都是新课改下课堂教学模式改进必然面临的问题，需要教师克服这些困扰，用教学效果说话，重新梳理物理教材与实验内容，精心设计教学内容，运用小组教学法，以完成高效课堂的初步构建，具体实施内容如下。
        1.1设置预习目标
        教师在正式开讲之前，需给出预习目标，让学生以目标为方向，对教学内容进行预习，教师在预习目标设计时，要从实际学情出发，目标要合理，并且是学生可以完成的目标，目标不可设置过高，需包含本节课程的重点和难点，知识与技能等。
        1.2布置预习任务
        对学生的预习任务进行明确，以学案的方式，将习题试卷发放给学生，预习任务中可包含物理概念的理解，有关重点知识的习题，或者是物理实验等。
        1.3教学对策
        新课改下的物理高效课堂，凸显的是学生主体地位，教师主要负责指导和引导，将学生划分成几个小组，以小组的形式进行讨论、研究、合作，以促使学生发挥出课堂的主体地位，掌控着自身的学习节奏。教师在教学过程中，应将学生难以理解的知识点和教学重点进行讲解，学生则是按照教师布置的任务或者是提出的问题，自主查阅相关资料，并在小组内进行讨论，也可通过物理实验，证明小组观点是否正确，然后由小组代表进行陈述，教师与其他学生则对该小组的观点进行评价，教师需做最后的指导和点评，帮助学生消化和理解本节课程的物理知识，以及再次强调重点和难点，巩固学生课堂所学。此外，需在教学环节中设置8min反馈训练，教师可根据物理新课标的要求，给出一个代表性的习题，让小组解答习题，并相互之间进行批改，使教师掌握本次教学的效果，以为后续教学改进提供依据。

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        2.新课改下初中物理高效课堂教学模式的实际运用
        2.1精心设计教学过程
        2.1.1做好备课工作
        备课是开展教学的前提，教师通过认真细致的备课，做好教学的各项准备工作，合理安排教学各个环节，以教学目标为导向，进行教学内容的设计，为高效课堂构建打好基础，备课中需明确三个方面的内容，一是教学过程的设计，二是教学方法的运用，三是教学内容的完善，以此来丰富课堂教学的过程，保证课堂教学的顺利推进。
        2.1.2注重于精讲多练
        课堂教学的组织情况，对学生的学习效果有着直接的影响，教师应彻底转换传统的教学思维，放开手脚，大胆的进行实践，注重于精讲多练，让学生独立学习，并依据学生个体之间的差异，提出学生可以解决的问题，以激发学生学习的乐趣，使每位学生在课堂中都有所学。
        2.1.3精心设计习题
        通过精心的设计习题，可以使学生认真的动脑去解决问题，以实现学生有效学习，防止重复性习题的出现，保持习题的新鲜度，使学生具有探索知识的欲望。教师在作业设计中，需要注意习题的梯度，运用分层次教学理念，依据学生的学习层次，为其提供相应难度的习题，以促使每个学生都在进步。
        2.2重点强调以生为本课堂
        2.2.1教师课堂角色的转变
        新课改下的初中物理课堂，教师不再是主导者，而是传授者和引导者，学生需独立自主的进行学习，教师要在课堂中鼓励学生进行创造性与研究性的学习，使学生去感受、揣摩、研究、讨论物理知识，而教师要时刻关注学生的动态，适时进行指导，促进学生自主分析、自主学习，进而完全的沉浸在物理课堂中。
        2.2.2课堂环境的营造
        课堂不再是沉闷、程序化的环境，在新课改下是充分尊重学生的主体地位，而教师要正确看待学生个体之间的差异，以生为本开展课堂教学，为学生营造一个比较自由的课堂氛围，让学生自主的去发现问题和解决问题，在教方法上，教师可依据学生的喜好和兴趣，进行教学方法的创新与改进，比如，在弦振动教学中，教师可以借助吉他进行讲解，使学生感受到教学的新颖度，以促使学生直观的看到和触摸到弦的振动，进而完成对发声物振动的理解。
        结语：高效课堂教学模式的实施，为教学方法的创新与改进提供了理论支撑，进而达到教学质量提高的目的。在新课改下，对初中物理高效课堂教学模式的构建提出了新的要求，需要初中物理教师对新课改进行深入的分析，坚持以生为本，突出强调学生课堂的主体地位，以实现高效课堂在初中物理教学中的顺利推进。
参考文献：
[1]新课改下的初中物理高效课堂的构建策略[J].文理导航,2020(8):51-51.
[2]胥彤雯.浅议新课改背景下的初中物理高效课堂的构建策略[J].内蒙古教育,2019,768(6):55-56.