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低年级教学有效性提升策略研究

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：张媛媛

[导读] 在素质教育核心课程标准改革的影响之下，高效优质的课堂不仅是素质教育实施的重要保障，同样更是促进学生全面发展和个性化发展相结合的主要前提。低年级教学在实际的教育活动中有着较多的不可控制因素，而教师在课堂上想要真正的提升课堂的质量和效率，就一定要通过各种形式的教育活动引导学生积极的参与课堂，为提高学生的主观能动性和课堂的有效性提供可靠的前提。

哈尔滨市育红小学校张媛媛

摘要：在素质教育核心课程标准改革的影响之下，高效优质的课堂不仅是素质教育实施的重要保障，同样更是促进学生全面发展和个性化发展相结合的主要前提。低年级教学在实际的教育活动中有着较多的不可控制因素，而教师在课堂上想要真正的提升课堂的质量和效率，就一定要通过各种形式的教育活动引导学生积极的参与课堂，为提高学生的主观能动性和课堂的有效性提供可靠的前提。
关键词：小学语文；有效教学；策略和方法
        通常来说，低年级的小学教育是一个人在接受教育阶段最重要的萌芽时期，课堂教学作为小学教育过程中最主要的呈现方式，不仅要帮助学生养成较好的学习习惯，同时还要引导学生在未来的学习和生活中都能以积极健康的心态面对生活。新课程标准改革为我们的教学带来了很大的创新，一些老师在教育教学活动中，为了提升课堂的质量和效率，会根据学生发展的不同特点，为课堂注入一些新的活力。以下笔者将根据自身的教育经验以及当今小学低年级教学的有效性进行探究，希望能够给相关教育工作者提供一些可行性的参考意见。
        一、充分的课前准备
        对于教师而言，充分的课前准备不仅是课堂情感和内容饱满的重要前提，同样更是让整个学期的教学变得更加规范性的基础；而对于学生而言，充分的课前准备，不仅能够让他们在课堂上对相关知识点掌握的更加透彻，同时还能培养他们在学习过程中的主观能动性，为更高年级的学习夯实基础。
        在教育教学活动中，教师一定要充分的做好备课工作，并根据学生在不同阶段的发展状况制定合适的教学策略。如果教师只是按照传统应试教育过程中那种一成不变的教学形式进行授课，那么在新时代的环境背景下，学生在学习过程中也会深受这种教学形式影响，从而变得呆板木讷，对待知识点也不会过于灵活，课堂的有效性将会受到抑制。基于此，教师一定要不断地将新鲜的内容加入到课堂中，比如在课堂上实行情景教学法，让学生在快乐的环境中把握知识点，为提升学生的总体素养提供条件。
        此外，教师还要不断地引导学生做好课前预习工作。在预习阶段，学生可以将自己的疑惑简单的在书上标注，这样一来，在上课的时候他们将更有针对性地向老师提出一些疑惑，让课堂变得更加有效。

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        二、营造民主和谐的课堂氛围，科学的分配课堂时间
        在传统的应试教育过程中，很多课堂的呈现形式都是以老师为主，学生在课堂上总是扮演着一个被动的角色，久而久之，他们在学习过程中也无法养成自主学习的好习惯。在素质教育的影响之下，教师一定要学会将课堂的主体权归还给学生，让学生做课堂的真正主人，为提升学生自主学习和主观能动性的培养提供前提。
        民主和谐的课堂氛围就是以学生为主体的一种呈现形式，这种课堂形式不仅可以让学生积极的参与到课堂的各项活动中来，同时还能帮助教师在教育教学活动中更好地找准学生某一阶段的定位，并根据这个定位制定以后的学习计划和学习策略，让课堂在有限的时间内变得更加有效。并且在民主的课堂氛围之下，教室也可以尽可能的将课堂的时间进行科学的分配。比如说将课堂的一大半时间用来讲授主要的内容，而剩下的时间则可以留给学生自主讨论，在讨论的过程中他们不仅可以学习到其他同学在思考问题时的思路，同时还可以将自己的想法进行表达，为提升学生的学习有效性提供一定的基础。
        三、丰富的课外拓展和课后反思
        在教育教学活动中，尤其是针对一些低年级的学生而言，课外拓展不仅是他们丰富自己知识库的主要形式，同时更是能够在教学活动中帮助他们全面发展的一个重要环节。在教学活动中，教师要尽可能地引导学生不断地进行较多的课外活动，并在课外活动中不断学习和成长，为日后的学习能力培养和精神境界的提升奠定较好的条件。在这一环节中，教师可以引导家长参与进来，比如说定期举办一些亲子阅读会，让学生在学习的过程中通过阅读的形式，拓宽自己的眼界，为知识的沉淀提供较大的空间。
        此外，教师和学生在进行教育活动的过程中，也不可以忽视课后反思这个环节。反思不仅可以督促我们进步，同样也可以更好的让我们意识到生活和教学活动中的一些问题，并及时的加以订正。在课后反思的过程中，我们不仅要求学生和教师各自自我反省，同时还需要拓宽这个反思的渠道，比如说教师可以要求学生相互之间进行评价，也可以请求学生对老师进行评价，当然，教师也可以根据学生的不同学习状态对学生进行合理适宜的评价，在这种评价的机制之下，学生和教师都能够获得较为全面的成长，让课堂的有效性得到充分的体现。
        四、结束语
        总而言之，提高教学的有效性并不是一朝一夕就能完成的，而是需要学生和老师在一个又一个的教学环节中不断注入更强大的心力。教师在教育活动中一定要以德树人、从实际出发，选择最适合本班学生发展的教学形式和恰当的教学活动，短期内实现教学的有效性，长期内要让学生在创新型的教学模式中得到全面的发展，为培养成为真正的高素质人才提供可靠的前提。
参考文献：
[1]林伟涛如何提高低年级教学行为的有效性[J].教育科研论坛，2017,(10)
[2]齐艳.浅谈提高低年级教学的有效性策略[J].新课程学习(基础教育版),2099,(05)