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“微课”在初中化学复习课教学中的应用

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：孔莉

[导读] 目前，互联网、大数据、云计算、虚拟现实技术、人工智能等正在启动一个个风口，对社会各行业及传统教育带来冲击。多媒体教学、网络课程教学等形式陆续出现，教师的教学方式亦发生着改变。伴随而来的是一个新的教学名词“微课”。

深圳市光明区光明中学孔莉 517108

摘要: 目前，互联网、大数据、云计算、虚拟现实技术、人工智能等正在启动一个个风口，对社会各行业及传统教育带来冲击。多媒体教学、网络课程教学等形式陆续出现，教师的教学方式亦发生着改变。伴随而来的是一个新的教学名词“微课”。微课本身具有众多的教学优势，在当前的学科教学过程中能够合理取代传统的课堂进程，发挥教学辅助的重要作用。本文介绍了微课与初中化学传统复习课相比的优势，以及设计微课复习课的注意事项等。
关键词:“微课”教学; 科学素养；复习课；应用策略
        一、前言
        微课作为一个新兴模式应用在教育领域中，在学科教学中应用广泛。其有利于学生利用碎片化的时间，实现移动学习的目的。学生可以根据自己的需要，独立学习每个章节，让整个教学逻辑框架更加清晰。特别是化学学科知识多而分散，学生学习掌握很有困难。将微课应用于化学复习课，学生可以自由根据自身情况有选择地重复观看微课内容，便于实现个性化教学。下面将比较微课复习课与传统复习课的优势，并详细阐述如何在初中化学复习课中更好地应用“微课”。
        二、微课复习课
        1.微课与传统复习课相比优势
        复习阶段，教师以视频的方式展示复习内容，并根据不同内容的学习模式展开教学反思。教师可以在微课视频放映结束后列出思维导图，将知识网络进行构建。学生也能通过复习阶段巩固化学知识，培养化学学科素养。
        1.1课堂复习课
        很多教师不能高效地利用课堂教学时间，导致学生无法有效捕捉化学重点和难点。传统课堂上的化学学习时间有限。部分教师将主要精力放在教学任务完成的数量上，忽略了对学生的有效引导。教师未能引导学生充分利用化学课堂时间进行学习，那么学生就很难掌握化学重点，突破化学难点。以第五单元方程式复习为例：内容量大、知识点琐碎、有难度、题型广泛。针对“质量守恒定律”、“正确书写方程式”、“利用方程式的简单计算”等版块，如果复习课讲求面面俱到，涵盖量过于广泛后，学生很难去透彻理解，只是走马观花、似懂非懂地再听一遍。而此时通过微课的辅助，利用其精简的特点，把重点难点集中突破，学生将更好地吸收和掌握。
        在传统教学中，进入复习阶段，师生都不会进行实验操作。因为这时再进行实验，时间和效率不允许。但若仅仅是复习纯知识，学生又很难建立联系，失去了当时做实验的目的。而采用微课的方式，将过去所进行的一些实验记录下来，学生定期观看，不仅能回忆起当时进行实验的情景，而且很可能会有新的发现。在初中化学试题中也会有一些化学实验类的题目，基本上是依靠学生的回忆，或是对教科书内容的死记硬背，这样的理解往往是片面的，印象不够深刻，举一反三的能力较差。而采用微课的方式，在学生遇到此类问题时，可以最快地找到该视频进行学习，能够从中自己总结知识点，观察实验现象。

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        2.微课复习课设计注意事项
        2.1弱化知识难度，培养学习兴趣
        初中化学知识相对基础，但因学生刚刚接触这门学科，难免表现出难适应、学习进度慢的情况。导致在复习课中，学生表现不积极，有退缩的思想。化学知识虽然比较抽象，但是和一些有趣的现象息息相关。教师在设计微课时可以注重联系实际，巧妙地将一些静态的知识转变为动态图，让枯燥的知识趣味化，降低学生学习和理解的难度，加深学生印象，便于学生理解。例如，在复习“原子和分子”时，虽然在新课讲解期间，教师已经将概念明确，甚至已经做了一些练习题，但不少学生仍然有混淆的情况。此时，教师可以借助微课视频，将分子和原子之间的关系通过动画的形式来还原和模拟，帮助大家加深理解。而且对于这类比较难的基础知识，反复观看和理解才是记忆的最佳方法，从而达到理解的程度。
        2.2注意运用微课对化学知识进行梳理
        一门学科，一旦建立逻辑体系，学生的学习就会简单很多。学生只需要在这个逻辑体系里不断填充知识点即可，可以实现边学习边梳理。教师在内容设计时应注意知识的逻辑性和连贯性。例如复习“物质的鉴别”一课时，可以将微课内容分为三部分：物质鉴别方法、鉴别原则和鉴别步骤。以微课课件为中心，让学生进行超链接式的学习，可以在整个大框架下，点击自己需要学习的内容。这样的复习更加简洁明了，有利于学生对知识点的梳理和掌握。通过有效的梳理，微课内容也会由繁至简，掌握的知识点也就越来越多。
        三、结语
        微课对初中化学教学具有显著的优化作用，能以传统教学设计为基础，充分考虑教学内容和教学特点，将设计好的微课融于学情中。在微课应用的过程中，教师不仅要注重知识传授，还要重视学生潜力的发挥。因为微课时间较短，在有限的时间内设计好知识传授的过程应达到最佳教学效果，才是教学过程的优化方式。
参考文献：
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