多媒体手段与微波技术教学整合模式研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

多媒体手段与微波技术教学整合模式研究

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：郭交

[导读] 在科学技术取得突飞猛进发展的当今社会，高等教育中的电子信息类学科受到了人们越来越多的重视，而微波技术教学作为其中不可或缺的组成部分，也随之得到了日渐广泛的应用。与此同时，多媒体教学手段以其日益广泛的覆盖面，在微波技术教学中也发挥了越来越重要的作用。本文主要阐述多媒体手段和微波技术教学整合的注意事项，并提出相关建议。

陕西杨凌西北农林科技大学机械与电子工程学院郭交 712100

摘要：在科学技术取得突飞猛进发展的当今社会，高等教育中的电子信息类学科受到了人们越来越多的重视，而微波技术教学作为其中不可或缺的组成部分，也随之得到了日渐广泛的应用。与此同时，多媒体教学手段以其日益广泛的覆盖面，在微波技术教学中也发挥了越来越重要的作用。本文主要阐述多媒体手段和微波技术教学整合的注意事项，并提出相关建议。
关键词：多媒体教学；微波技术；教学整合模式
        前言：随着科技进步，社会分工中对复合型工程技术人才的需求也越发迫切，在此背景下，高等教育中电子信息类学科的地位也日趋突显，作为其中较为重要的科目，微波技术教学也相应取得了越来越重要的地位，而这一学科的首要任务是使学生掌握基本的微波技术理论与相关知识技能，同时能够对其加以有效运用。
        一、多媒体手段与微波技术教学整合过程中的注意事项
        （一）突出教学主体
        在多媒体融入教学课堂的新时代，教师与学生在课堂中的地位也逐步发生了变化。在传统教学模式中，师生双方遵循的模式较为单一，往往处于教师单方面向学生灌输知识，学生被动接受知识的模式。但随着多媒体手段在教学课堂中的广泛应用，学生已渐渐成为教学课堂中的主体。教师在这一新兴教学模式下，其职能也已发生转变，在使用多媒体手段教学时，应注意突出学生为教学主体的原则。学生在运用多媒体手段进行教学的模式下，不再是被动接受知识的一方，而是需要对课堂所学内容进行相关讨论与协作，以各种新方式对知识进行消化和有效吸收。
        （二）统一教学独立性与相互作用性
        在运用多媒体这一新兴教学手段时，需要注意的是教学独立性与相互作用性的统一问题，而这一问题在各个方面均有所体现。例如多媒体教学模式与传统教学模式存在独立性与相互作用性。教师在教学活动中首先应对教学内容进行充分研究，并在进行综合考量选择最合适的教学手段与教学方式。在微波技术中，仍存在部分教学内容仅适用于传统教学模式，例如在长线理论中传输线上电压电流分布推演过程的教学中，教师更适合采取传统教学模式对学生进行讲解，并将其付诸板书。而微波技术中也有同时适用于传统教学模式与多媒体手段相结合的内容，例如微波铁氧体元件中的隔离器，教师可同时采取传统教学模式与多媒体手段相结合，使之互补，从而使学生对该环节的知识理解更为透彻[1]。
        二、针对多媒体手段与微波技术教学整合的建议
        （一）课前准备环节
        即使运用多媒体手段进行教学，教师仍需对教学大纲与教学教案高度重视，因为教案是必不可少的准备环节。教师在这一环节需要同时准备纸质教案与电子课件，并对其进行合理编写。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在编写教案时应时刻关注教学大纲对教学进度的要求，并与自身教学经验相结合，对课程内容进行深入分析，同时在教学活动中采取传统教学模式或是多媒体手段有较为细致的规划。在微波技术教学中，较为适合多媒体手段的教学内容占据较大比例，例如对传输线基本理论的教学，其行波、驻波及行驻波的瞬时分布与振幅分布、长线终端短路、开路、接负载时电压等各项内容，都适宜采用多媒体手段进行讲解。由于微波技术这一学科自身具有一定程度的抽象性，学生在面对其知识点时容易存在难以理解的情况，多媒体手段则对这一情况起到了极大的缓解作用，通过动画、视频等形式能够使微波技术中复杂的知识得以形象展示，在激发学生学习兴趣的同时也使得枯燥的理论知识更易理解。教师在编写教案后，需要进一步制作教学课件。在制作课件的过程中，应对本节课教学知识进行有效掌握，针对适合采取多媒体手段进行教学的部分，将其制作成电子课件。此时教师需要注意的是仅对书本知识在电子课件中予以呈现仍远远不够，仍需对教材中涉及的图片与科学家、相关科研前沿等资料进一步在课件中有所展现，以便激发学生的学习兴趣，使多媒体手段与传统教学模式形成互补。
        （二）课堂教学环节
        在对课堂教学的组织中，教师应当充分认识到多媒体在新教学模式下发挥的作用，在传统教学模式与多媒体手段的运用中进行有机衔接，合理掌握多媒体教学优势。运用多媒体手段进行微波技术教学的过程也是师生双方互动共生的过程，不仅能够促进师生相互作用，也能增加学生彼此之间的团队合作精神。在课堂教学环节中，教师应将重心放在利用多媒体增强师生互动性方面，为新的教学实践打好基础。例如在教学中，教师可注意多进行课堂提问，以此启发学生的主动思维能力，从而使教师在教学中的主导地位得以更好发挥。在运用多媒体手段进行教学的环节中，教师可适当调动学生积极性，使其走上讲台，将自身独立解决问题或由小组讨论解决问题的思路通过多媒体向全班同学进行展示，以此促进学生的自主学习与师生互动[2]。
        （三）课后反馈环节
        在多媒体手段这一新兴教学模式的实施过程中，由于缺乏足够的前人经验，因而课后反馈环节在教学过程中尤为重要。在微波技术教学中，可通过特定教学环节进行学生反馈信息的有效收集。例如可选择几个同时使用于传统教学模式与多媒体教学模式的知识环节或知识模块，采用不同手段进行教学，例如可分别采取单纯的传统教学方法、传统与多媒体相结合的教学方法、单纯的多媒体教学方法等三种教学模式，对每个知识模块进行三种途径的授课，并通过座谈、调查问卷等形式及时收集授课学生的反馈信息，统计课堂满意程度，为今后的教学中恰当教学模式的选取提供依据。
        结语：综上所述，在新时代教学活动中，有效使用多媒体手段是教学的必然趋势，而将多媒体手段与微波技术教学进行有机结合也是电子信息类学科教育中亟待完善的新教学模式。但将多媒体手段与微波技术相结合的教学模式发展时间尚短，仍需相关教育工作者进行漫长的探索，将这一新兴教学模式加以完善，使其更好地为社会培养专业型人才。
参考文献：
[1]张海.电磁场与微波技术多媒体动画教学演示软件开发[J].教育现代化,2019,6(31): 103-107+124.
[2]张海.“微波技术与天线”课程多媒体教学改革[J].教育教学论坛,2016(15): 84-85.