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浅谈在小学音乐教学中融入美育的策略

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：黄怡

[导读] 爱美之心，人皆有之。一切美的旋律，美的音效、美的场景都是美育教学的专题课堂。近几年来，社会的发展越来越需要更多的全面发展性人才，音乐教学中的美育工作已经受到了人们的广泛重视，并且在小学教学中得到了落实。

福建省南平实验小学黄怡

摘要：爱美之心，人皆有之。一切美的旋律，美的音效、美的场景都是美育教学的专题课堂。近几年来，社会的发展越来越需要更多的全面发展性人才，音乐教学中的美育工作已经受到了人们的广泛重视，并且在小学教学中得到了落实。音乐教师要在教学中紧紧抓住美育这个中心，多方面、深层次地激发美的意识、培养美的情趣、提升美的素养，助力于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，对自身的人格进行完善，审美能力和个人修养进行良好的提高，全面推进美育，选择适合的方式来进行知识的教学和美育的融入，培养学生学习更多的音乐知识和技能，提高自身的气质，为社会培育出更多的全面发展人才。
关键词：小学音乐；融入美育；研究策略
        一、在音乐教学中融入美育的意义
        早在两千多年之前，我国就已经初步建立了一个教育体系，在“礼、乐、射、御、书、数”六艺中，更是将“乐”列为了第二位，是艺术科目和美学教育的一大代表，从中能够看出音乐在古代的地位。而在当前的社会发展中，音乐不仅代表着一种独特的艺术美感，还能够陶冶人的情操，丰富人的情感、启迪智慧等，能够为小学阶段学生的学习和发展提供更多帮助。在音乐教学中将美育理念进行良好的结合，对小学生的学习音乐知识和养成健全的人格能够带来巨大的积极意义。美育的良好开展，能够使小学生在进行知识学习的时候，自身的视野得到有效开阔，能够使教师具备更多的知识来进行教学，使学习途径也随之进行优化。另外，小学阶段正是对学生进行审美素养和审美能力培养的一个重要阶段，所以，将美育进行融入，就可以让学生在学习知识的同时，提高自身的音乐审美素养和审美能力，进而养成良好的道德品质。
        二、在小学音乐教学中融入美育的策略
        （一）深挖教材，对美育内涵的探究
        以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，是音乐课程的基本教学理念。众所周知，传统音乐教学往往从知识传授视角出发，教学形式单一，容易忽视学生在课堂中的主体地位，其审美感知、学科素养及音乐文化的提升比较浅显、单薄。教学内容是实施课堂教学的依据，教学内容的立意、情境的创设、旋律的走向、音色的融合、声音的和谐等均是音乐教材中融入美育理念的集中体现。在进行教学前，深入挖掘音乐教材中的美育元素是打造高效课堂的关键所在。作为新时代的音乐教师，必须从专业的视角去探究音乐要素的表现形式，了解音乐与相关文化，即艺术特征、文化底蕴、人文故事等，通过创设丰富多彩的音乐教学实践活动，进而提升学生的学科素养。现阶段，采用的是最具权威性的人民音乐出版社的全套教材，其内容丰富多彩，编排与时俱进，采用以弘扬中国音乐元素为主，兼顾西方优秀音乐元素的方式，为学生搭建了多角度、深层次的音乐学习平台，助力学生音乐素养的不断提升，为音乐教学的改革提供质量保障。
        （二）课堂中融入美育
        1、感知美，激发审美意识。美，要用心才能体会。教师在传授知识的同时，也在传授着美。只要教师心中有阳光，那么学生也一定会感受到温暖与关怀。

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只有拥有阳光心态的教师才能带领学生保持持久的音乐兴趣，不断地去感悟、去探索；也只有快乐的学生才更有主动性与创新能力。结合小学生天真活泼，喜欢故事和模仿的生理发展特点，情境创设法的运用，尤为奏效。
        2、提炼美，培养审美能力。美育教学不是通过某一个章节、某一种形式，更不是某一首作品来传递美的享受，而是融入在音乐教学的全过程中。《音乐课程标准》就是读懂教材、理解教材、吃透教材、提炼美感的基础。也只有用心去揣摩标准中的要求，才有可能提炼出美育的精纯，从而实现教学内容、教学方法与教学手段的和谐统一。教材是依托，如何用、怎样用且用好，是最大限度地满足学生学习需求，打造高效课堂的关键。所有课程的设置，难度和梯度的编排，都以学生的身心发展为基础。因此，教师不仅要懂教材，更要懂学生，从学生的需要出发，培养学生的审美情趣，提高课堂教学质量和效率。
        3、升华美，提高审美素养。音乐，是最富有创造性、发展性的艺术形式之一，没有国籍、没有民族、没有职业的界限，最主要的标准就是美感的提升。因此，鼓励学生进行音乐创造，是音乐美育教学的重要手段，这也是关于新时期美育的准则之一。对于义务教育小学阶段的学生来说，所谓音乐创造，是具有鼓励性和包容性的。
        （三）运用课外活动，表现音乐之美
        在知识教学的时候，教师应该充分利用课外教学的方式来进行音乐知识的传授，通过高度自由的教学方法开展教学，使美育得到更加有效的落实。若是单凭课堂上的教学和学生自己对知识内容进行理解，在学习音乐知识的时候就无法更加深刻地进行内容的吸收，导致出现各种问题和困难。而大部分小学生都十分喜欢自由活动，所以教师就可以开展一个音乐美育的课外活动，通过多彩的课外教学，使学生能够将自身的注意力和目光放到音乐美育知识学习中来，更加主动积极地吸收知识。
        （四）注重引领学生通过实践活动来感知音乐、体验音乐、享受音乐
        多年来，笔者所在的学校持续开展多元测评，每年增设一至两个新体验，充分激发学生的学习兴趣和参与热情，打破传统的固定考查模式，实现跨学科、跨班级、多场地游园式闯关活动。活动中，中低年级以小组或个人为单位参与音乐素养过关卡，内容涵盖歌曲演唱、节奏模拟、音乐创编、体态律动等。高年级学生采用定向运动模式，即在规定时间内，根据音乐地图找到指定地点，根据音符提示找出对应题目要求并完成素养测评。在游戏中完成既定任务，即考查了学生的分析、应变能力，又培养了学生团队合作意识，这样的测评模式深受学生的欢迎。结合学校的英语小镇活动，音乐教研组为各班英文歌曲编配多种演唱形式、融入古典元素、非洲节奏、现代戏剧表演等，将美育教学融入到学生的生活实践中，达到以美感人、以美育人的教学效果。
        结束语
        综上所述，美育，是指美的艺术教育，是面向每一名学生的美感培养，它贯穿于小学音乐教学和学生音乐探究的全过程。
参考文献
[1]暨风秀.小学音乐教学增强美育熏陶的探索与研究[J].学苑教育,2021(05):65-66.
[2]叶斯乐.小学音乐教学中实施美育教育的策略研究[J].当代家庭教育,2021(02):12-13.
[3]傅玮.浅析核心素养下小学音乐教学中的美育渗透策略[J].考试周刊,2020(97):147-148.