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基于微课的初中地理课堂教学研究

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：黄春棉

[导读] 在新课改政策正式发布后，传统教育工作模式中的三件套正在面对毁灭性打击，“黑板、粉笔、嘴”在新课改背景下失去了固有的地位。提升教师授课质量，提高学生课堂学习效率，变成了当前阶段教师急需面对的问题。经过长期的经验总结后，现代化微课教学模式开始成为当前阶段初中教师在教学期间的最佳选择，融合多媒体技术与现代化先进教学观念，在教学内容设计和教学主题选择方面紧密结合初中地理教材，遵循多样性发展、地域性发展、选

云南省文山州富宁县新华镇中心学校黄春棉

摘要：在新课改政策正式发布后，传统教育工作模式中的三件套正在面对毁灭性打击，“黑板、粉笔、嘴”在新课改背景下失去了固有的地位。提升教师授课质量，提高学生课堂学习效率，变成了当前阶段教师急需面对的问题。经过长期的经验总结后，现代化微课教学模式开始成为当前阶段初中教师在教学期间的最佳选择，融合多媒体技术与现代化先进教学观念，在教学内容设计和教学主题选择方面紧密结合初中地理教材，遵循多样性发展、地域性发展、选择性发展的教育原则，能够在学生的课前、课时、课后学习阶段取得更加优质的实际作用。
关键词：微课;初中地理;课堂教学;研究
        引言
        现代科技高速发展，网络信息环境不断变化，新课改在这样的背景下需要进一步发展，深入初中地理教学，更加注重学生感受，与此同时，还要求初中地理教师对固有的传统教学方式做出改进，保证教学模式与时俱进，继续发扬并创新教学模式，这样才可以有效提升学生在学习期间的热情。对于初中教学阶段而言，微课教学模式在地理教学活动中具有更强的应用性，通过主题线索，结合现代多种媒体教学技术，采取优质教学观念，提升师生之间的互动性。教师教授内容会变得更加生动，学生的求知欲爆棚。
        1微课在初中地理教学中的应用价值
        1.1激发学生的积极性
        与传统的教学方式相比，在初中地理课堂教学中加强微课教学的使用，能够有效激发学生的学习兴趣，使得更多的学生积极主动的参与到与教师互动的环节当中，调动学生的学习热情。由于受到传统教学观念的影响，在初中地理教学中，大部分教师仍旧沿用传统的教学方式，在一定程度上限制了学生的思维发展，不利于培养学生的学科素养。而将微课应用到初中地理课堂教学中，综合考虑到学生的实际学习需要和学习特征，帮助学生加强理解和记忆，有效降低学生的学习压力。而在带领学生反复观看视频或动画的过程，加强重难点知识点的解析，有效提高学生的理解能力，激发学生的学习意识，调动学生的积极性。
        1.2丰富教学资源
        用好信息技术，实现地理课堂新突破从某种角度来讲，教育就是信息传递与传承的过程。教师将学科知识、做人的道理、生活的常识等各种信息传递给学生，而学生又带着这些信息去生活、学习、工作、成长。而信息技术的发展，在信息的传达中发挥着重要的作用。过去的地理课堂上，学生主要借助教材来传达信息，解读信息，学习和研究信息。而现在，随着4G甚至5G网络的覆盖，随着光纤宽带和无线网络的普及，随着教室多媒体系统的建立，以及网上教育平台、网上资源库、网上图书馆等的开放，信息技术支持的地理学科教育也就具备了非常充足的条件。在地理课堂上进行信息技术的融入，这符合“互联网+”教育的思维，也符合教育治理体系和治理能力现代化的要求，是广大教育工作者面临的重要任务、重要挑战。
        2初中地理教学中加强微课教学的策略
        2.1做好内容整合，提升应用能力
        初中地理教学内容相对较分散，对学生的学习能力有着较高的要求，而为了达到实际的教学目标，在具体教学活动中，教师要尊重学生的个体差异。

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通过因材施教，分层教学等多种方式增强初中地理课堂的有效性。而借助微课视频，加强教学内容的整合，保障其教学过程是符合学生实际学习需要的，做好重难点知识点的归纳和总结，引导学生加强地理知识的应用。例如，在《北方地区》这一章节的教学中，教师可以借助微课视频，带领学生将自然特征与农业的发展进行有效的融合，借助微课视频将第二节东北三省的相关教学内容以更加直观的呈现到学生的眼前，而通过加强对第三节世界最大的黄土堆积区——黄土高原，第四节祖国的首都——北京，让学生能够掌握北方地区的地理概貌，帮助学生总结区域分析方法，综合某一区域特征，加强自然地理特征和人文地理特征的分析，有效了解区域问题，并提出相应的解决措施，加强地理知识的理解和记忆，有效提高学生的学习效率，构建高效的地理课堂。
        2.2开发学生的课后拓展途径
        学生学习的地理知识与他们的上生活息息相关，其中的地理、人文、自然等相关基础知识对于学生的人生发展有着十分重要的意义，有着非常丰富的内容，此需要对其进行不断的研究。那么，在学习的过程当中，只要对其进行研究，就会得到无穷无尽的知识，而在初中地理教学的过程中，如果教师仅仅利用课堂时间对学生进行地理方面的教学，是无法达到满足学生全面掌握地理知识的目的，尤其是对地理知识非常感兴趣的同学，由于课堂时间是非常有限的，因此，这一部分学生无法在课堂上满足自身对地理学习的需要。
        例如，学习我国的民族构成和民族文化的时候，基于地理学科核心素养教育的目标，以及立德树人教育理念的践行，我希望能培养学生良好的民族情感，能够对各个民族保持一份尊重、一份热爱、一份友谊。为此，我在网上搜集了很多反映各个民族友好互助，共渡难关，致富扶贫的典型事迹、案例给学生看。比如云南某地基层党支部深入傣族人民聚居区，帮助傣族群众修建环山公路，传授农业科技，帮助傣族群众将山地农林果实、产品进行线上销售的案例；还有内蒙古地区蒙汉两族协力抗击雪暴灾害，拯救牧民受灾牲畜的事例给学生看。借助互联网提供的充实素材和详尽资料，使学生对我国的民族关系有了更加深切的感受。
        2.3在微课制作中，教师要将学生作为主体
        在微课制作的过程中，教师一定要用学生的视角去审视自身所制作的微课，微课教学的应用前景与教师制作课件的质量和目标有着十分重要的联系。微课教学应该充分地发挥出地理知识点和启发性的教学特点，从而令传统教学目标能够实现变革，在微课制作的过程中，微课的受众主体是学生，因此，教师需要以学生的视角去审视自身所制作的微课是否符合学生的口味。如果教师在制作微课的过程中，仍然以传统的枯燥的理论讲解作为微课的表现形式，那么，这与传统的教学方式没有任何的区别，学生在观看微课的过程中，会逐渐丧失对地理学习的兴趣，学生在视频当中感受不到与阅读课本之间的任何区别，那么会导致地理教学应用微课的前景渺茫。
        结束语
        初中地理教学中应与时俱进，积极响应国家教育部门的工作部署，将核心素培养工作落到实处，尤其应积极采取措施将人地观念培养有效地渗透至地理知识讲解中，使学生学会地理知识的同时，顺利完成核心素养培养目标，真正做到立德树人，为我国教育改革的顺利落实做出应有贡献。
参考文献
[1]孙月莉.初中地理微课应用与课堂教学的有效融合[J].新课程,2020(14):93.
[2]庄云芳,王明坤.初中地理微课应用与课堂教学的有效融合[J].中学地理教学参考,2019(20):19-20.
[3]马国林.探讨微课在初中地理教学课堂实践的研究[J].新课程(中),2018(10):123.