基于立德树人的小学德育教育研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于立德树人的小学德育教育研究

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：胡英南

[导读] 随着新课标和素质教育的深入开展，小学阶段作为学生接受学校教育的启蒙阶段，对小学生的教育不能仅仅停留在课本知识的教授上，还要重视将学科教育与立德树人这一教育根本紧密融合，培养小学生立足社会应具有的良好品德，帮助小学生在未来成长为德才兼备、品德高尚的高素质人才，为国家、社会贡献自己的力量。

哈尔滨市道里区太平中心小学校胡英南 150079

摘要：随着新课标和素质教育的深入开展，小学阶段作为学生接受学校教育的启蒙阶段，对小学生的教育不能仅仅停留在课本知识的教授上，还要重视将学科教育与立德树人这一教育根本紧密融合，培养小学生立足社会应具有的良好品德，帮助小学生在未来成长为德才兼备、品德高尚的高素质人才，为国家、社会贡献自己的力量。
关键词：小学教育；德育教育；策略研究
        引言：迫于当下竞争日趋激烈的升学、考试压力，很多小学的教育重心呈现对小学生学业、成绩的过度偏移，忽视在小学这一重要阶段应对小学生进行的德育教育——培养小学生树立良好的道德品质。本文将从明晰立德树人的概念与其重要意义做切入点，在分析当前小学德育教育现状的基础上，浅谈基于立德树人的小学德育教育的可行性策略。
        一、立德树人的概念与其重要意义
        1.立德树人的概念：
        立为树立之意，德指德育，立德之意是树立德业，出自《左传·襄公二十四年》；而树取培养之意，人即为人才的意思，树人之意是指培养人才，出处是《管子·权修》。
        2.立德树人的意义：
        党的十八大曾明确指出教育育人，以德为首，即体现学校教育的根本正是立德树人，我国优良的传统文化之一就是立德树人，只有重视和遵循以人为本的教育理念，基于立德树人的小学德育教育才能真正提升学生的思想道德水平、规范学生的思想和行为，培养小学生在未来成为有道德、有文化、和有担当的优秀人才。
        二、当前小学德育教育的现状
        小学生刚步入小学学习阶段，还没有形成良好的学习习惯，以及对事物的正确判断能力，德育教育务应当在紧跟小学生的身心发展特点的基础上，引导小学生具备明辨是非的能力，从而提高小学生的综合素养。当下，小学德育教育在教育态度、理念上，教育方法上却存在不少亟待解决的问题。例如，受传统应试教育思维的影响，很多小学学校在教育态度和理念上过度重视学习轻视素养，由此造成小学生身心发展有所缺失。
        三、基于立德树人的小学德育教育研究
        1.积极构建完善的德育教育网络：
        基于立德树人的小学德育教育不仅需要依靠学校、教师的力量，还需要家长、社会的协助，共同构建德育教育网络。众所周知，家长是小学生启蒙教育的第一任教师，良好的家庭教育可以为小学生的终身教育奠定至关重要的基础作用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

而健康向上的社会风貌，有助于小学生提升其道德素养，为形成高尚品格起到潜移默化的影响。
        2.注重小学教师自身素养的提升：
        随着小学德育教育的深入发展，新时代的教师，当谨记习主席的殷切嘱托，注重自身素养、教育水平的提升，避免因自身道德素养的不足，影响和制约在德育教育中发挥自己应有的教育价值。良好的道德品质和行为规范无法一蹴而就，在小学日常学校教育中，教师要以身作则，用自身良好的行为规范为学生树立良好的道德榜样。例如看见校园操场上有垃圾袋，可默默走上前捡起扔进垃圾箱里，而非直接责怪学生。通过类似的生活点滴来感染、引导学生养成良好的道德品质。
        3.重视小学生良好行为习惯的养成：
        上一项策略体现出纠正行为习惯在德育教育中重要性。有些小学生不仅自己上课不专心听讲，更是交头接耳地影响他人学习；弄坏同学的学习工具，以捉弄人为乐趣；破坏学校公共财产等，对上述小学生存在于学习、学校生活中的问题，教育和纠正是小学的德育教育的责任。因此，小学教师要细心关心班级内每一位学生的身心发展，及时发现问题，在萌芽状态积极引导纠正；在出现问题后，引导和教育要充分考量学生的心理基础，和相关学生交流以了解其思想，增进学生对教师的信任，感受到教师并不是一味说教训斥自己，而是在帮助自己进步，真正认识到自己的错误行为，发自内心改正。例如班级内有个别学生不爱护环境，教师可委派这位学生做卫生委员，通过增强其自身主人翁意识，变相强制促使该名学生认识到集体荣誉感的重要性，由此自发主动地参与值日等维护班级形象的日常事务中。
        4.不断丰富小学德育教学活动的内容：
        以往小学的德育教育，教师多采用“填鸭式”的说教方式，致使德育教育流于形式，被小学生左耳进右耳出听完即抛诸脑后。鼓励教师在创新德育教育方法的基础上，不断丰富、完善小学德育教学活动的内容，真正践行基于立德树人的小学德育教育。例如，在培养小学生“热爱祖国”时，语文教师可以结合小学语文学科中历史人物屈原，以及抗日战争时期小英雄雨来，以故事的形式讲解给学生听，不仅激发了学生的学习兴趣，而且以多元化丰富的形式完成了对小学生的德育教育。
        结束语：一言以蔽之，为积极推动和践行现代化教育的发展，为国家、社会培养建设者和接班人，立德为先的德育教育远超智育，是学校教育遵循新课标指引的根本任务，对小学生的意义是受益终身的。在充分考虑小学生身心、性格发展特点的基础上，积极构建完善的德育教育网络，注重小学教师自身素养的提升，重视小学生良好行为习惯的养成，以及不断丰富小学德育教学活动内容，从而保障小学德育教育的有效开展。
参考文献：
[1]陈禹. 基于立德树人背景下小学生德育培养研究[J]. 青年与社会, 2020(4):61-62.
[2]赵有兴. 基于立德树人分析小学语文教学中德育的渗透方式研究[J]. 课程教育研究, 2020(24).
[3]杨敏娟. 立德树人背景下的小学德育教学研究[J]. 新课程导学, 2020, 000(012):P.55-55.