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幼小衔接视角下幼儿学习习惯培养的实践与研究

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：段海茹

[导读] 幼小衔接下幼儿学习习惯的培养可以从以上两个方面入手，展开相关的教学活动与家园合作活动，以此培养幼儿良好的学习习惯。除此之外，我认为我们还需要切实有效地去了解幼儿们的真实学习情况，了解幼儿们的各种学习习惯存在的缺陷，并针对性地提出对策加以解决。最后，我们教师还需要不断提升自身的教学素养，以此更好地适应各项教学活动的开展。

陕西省西咸新区沣东新城第一幼儿园段海茹

摘要：幼小衔接下幼儿学习习惯的培养可以从以上两个方面入手，展开相关的教学活动与家园合作活动，以此培养幼儿良好的学习习惯。除此之外，我认为我们还需要切实有效地去了解幼儿们的真实学习情况，了解幼儿们的各种学习习惯存在的缺陷，并针对性地提出对策加以解决。最后，我们教师还需要不断提升自身的教学素养，以此更好地适应各项教学活动的开展。
关键词：幼小衔接；幼儿学习习惯；实践研究
        一、怎样在大班教学中培养幼儿良好学习习惯
        大班是幼儿学习与成长的关键期，在这一时期幼儿不仅要学习更多的知识，还面临着升入小学的烦恼。在这一时期，我们教师在教学中的方方面面都要试着去培养幼儿良好的学习习惯。比如倾听、举手、时间概念和作业等学习习惯的培养。
        （一）培养幼儿倾听学习习惯
        幼儿园的学习与小学的学习是完全不同的，幼儿园的教学环境相对宽松，小学则反之。幼儿在幼儿园三年的学习中，因为长期处于宽松的学习环境，幼儿常常不会养成倾听的学习习惯，在别的幼儿发言或是教师发言时，常常会发言打断。这不仅严重影响了课堂的纪律，也使得幼儿在不懂倾听的情况下，无法思考相关问题。在幼儿进入小学之后，必将因此出现问题。对此，我认为我们可以在大班教学中通过对幼儿的提问，强调认真倾听这一概念，然后再提问，逐步培养幼儿养成倾听的学习习惯。
        （二）培养幼儿举手回答的习惯
        在前文中提到，幼儿园的教学环境是比较宽松的。那么，在这样一个宽松的学习环境中，幼儿在面对我们教师的提问时，基本是没有举手的习惯，而是在提问之后，马上就在课堂中随意插话、随意回答。如果这一习惯不加以改正，幼儿在进入小学之后，在教师提出问题之后，既不会认真思考，更会严重影响课堂的纪律，最后直接影响到幼儿的学习。对此，我认为我们在大班教学的过程中，我们可以通过积极评价与引导来帮助幼儿养成举手的习惯，对于举手的幼儿给予充分的表扬，以此逐步帮助幼儿养成举手的习惯。
        （三）培养幼儿合理安排学习时间的习惯
        在幼儿园的教学中，幼儿大都没有时间概念，在学习、生活中总是拖拖拉拉的。在幼儿园的学习中这并不会造成大的影响，但是幼儿进入小学之后，如果还是这样，则无法快速有效适应小学阶段的学习与生活，甚至产生脱节厌学的心理。对此，我认为我们在大班的相关教学活动中，要让幼儿在规定的时间完成相关的任务，并给予积极的评价。以此，逐步使幼儿有时间的观念，培养幼儿合理安排学习时间的习惯。
        （四）培养规则与任务意识
        在幼儿园的教学中，我们可以发现基本上教师都不会刻意地为幼儿布置学习任务。但是，幼儿进入到小学之后，不可避免地需要去完成课后作业，非常容易出现不适应的情况，甚至无法有效完成课后作业。对于此问题，我认为这主要是我们在大班的教学中没有为幼儿布置一些适当的学习任务所导致的。对此，我认为我们在大班的教学中，可以适当地为幼儿布置学习任务，让幼儿在课后在家长的帮助下完成，并在随后的课堂中进行适当的抽查。由此，逐步培养幼儿完成课后作业的学习习惯。

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        比如：我们可以将课后作业布置为，课后在爸爸妈妈的帮助下阅读，试着去了解该主要内容。在布置学习任务之后，我们就可以让幼儿课后在家长的帮助下完成对该绘本的阅读。然后，在正式的课堂教学中，我们可以随机抽取几名幼儿走上讲台，让他们试着说一说绘本主要讲了些什么内容。随后，我们再针对性地进行评价。
        二、运用家园合作促进幼儿良好学习习惯养成
        在幼小衔接下，光靠教师来培养幼儿养成良好的学习习惯是远远不够的。来自幼儿家庭的教育也是必不可少的。因此，我们教师要与幼儿家长做好联系工作，让幼儿家长能够配合教师完成培养幼儿良好学习习惯的工作。比如：书写习惯、作业习惯等。
        （一）幼儿书写习惯培养
        在幼儿园的学习中，幼儿几乎不动笔书写，我们教师也不注重培养幼儿的书写能力。这就导致了幼儿在进入小学之后，没有书写的能力，在学习中举步维艰。那么，我们如何去联合幼儿家长培养幼儿良好的书写习惯呢？我认为我们可以召集幼儿家长们开一次家长会，或者利用微信家长群与幼儿家长建立联系。
        比如：就幼儿的握笔姿势而言，我们教师在平时的教学中因为教学时间限制的原因，无法兼顾每一名幼儿。那么，我们就可以利用与幼儿家长的联系，让幼儿家长可以主动在家教授和纠正幼儿的书写握笔的姿势，以便适应将来小学阶段中的书写任务。此外，在平时大班的教学活动中，我们教师也要抽出一定的时间来教授和纠正幼儿握笔的姿势。由此，逐渐培养幼儿养成良好的书写习惯。
        （二）幼儿作业习惯
        在前文中提到，要使幼儿养成完成课后作业的习惯的对策是我们为幼儿布置适当的课后作业。但是，在我看来，我们布置课后作业还远远不够，还无法使幼儿养成完成课后作业的学习习惯。鉴于此，我认为我们教师还需要联合家长，让家长在培养幼儿完成课后作业的习惯中发挥作用。在课后阅读绘本，我们就可以通过微信家长群发布通知，要求家长监督和配合幼儿完成这一课后作业。
        比如：我们可以让家长带领幼儿去阅读，在幼儿遇到不懂的地方时家长进行适当的指导；在幼儿阅读之后可以让家长试着让幼儿叙述一遍该绘本的主要内容，为我们教师抽查做好准备。通过家园合作的方法，双管齐下，幼儿不仅能够在家长的监督下完成相关的课后作业，更是使得幼儿各方面的能力得到了培养与提升，而最重要的是幼儿完成课后作业的学习习惯将得到有效的培养。
        结束语
        综上所述，经过幼儿园阶段的学习，幼儿即将步入小学，开始全新的更具挑战的学习生活。在实际的教育教学中我们可以发现，大多数幼儿在进入小学的学习伊始，常常会出现不适应的情况。这就导致了幼儿无法在小学有效学习知识。所以，我们在幼儿园大班阶段就要适当地在教学中培养幼儿良好的学习习惯。
参考文献
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