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如何利用高中生物实验培养学生探究能力

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：查志龙

[导读] 近些年来，国家越来越重视教育事业，不断加大对教育事业的财政投入，大多数学校已经形成了完善的教学设备。在高中阶段，学生对生物已经有了一定的基础。由于生物学科大多数不是肉眼可见的，必须要通过一些特殊的方式，才可以进一步剖析内部结构。

临沧市第一中学查志龙

摘要：近些年来，国家越来越重视教育事业，不断加大对教育事业的财政投入，大多数学校已经形成了完善的教学设备。在高中阶段，学生对生物已经有了一定的基础。由于生物学科大多数不是肉眼可见的，必须要通过一些特殊的方式，才可以进一步剖析内部结构。因此，高中生物实验对于高中学生学习生物课起着非常大的作用。但如何良好的利用高中实验来培养学生对生物学科的探究能力，还需要进一步研究。
关键词：高中生物；实验培养；学生能力
        引言
        生物学是一个比生物学大得多的实验科目。传统的研究基本上是教师根据教科书中规定的实验室进行实验。由于学生们早在实验前就知道实验结果，通过有序的学习序列来学习积极性对学生没有帮助，而这种机械模拟也无助于学生发展创新思维。国内外许多研究表明，教师可以通过激励学生在课堂上学习来实现理想的教育目标。这是改善学生生命科学或提高学生生物学保存水平的有效手段，有助于学生的素质教育。
        1高中生物实验对学生的重要作用
        1.1巩固理论知识
        生物实验是生物学科的进一步衍生，也是学生学习生物概念的一个良好途径。通过生物实验可以让学生丰富自己的感官认知，将所学到的课本上的知识在实验中灵活现地展示出来。生物课程本来就有一定的抽象性，如果只是仅依靠教师在课堂上的叙述。学生无法理解老师所讲的内容，久而久之也就会产生厌学心态，难以达到预期的学习效果。因此，在实验过程中学生通过实验，用知识支配自己的大脑去动手实验，观察生物过程中的变化，看到生物世界的丰富多彩，学生也更乐于学习，同时巩固相关知识。
        1.2提高学生学习兴趣，增强学生理解
        从高中生角度分析，学生每天需要学习的知识点较多，理论知识的学习让人产生从中学的评价来看，学生们每天学习的知识点越来越多，从理论知识中学习被证明是无聊的，学生们并不特别热衷于通过强迫自己对考试作出反应来学习生命科学。生命科学虽然与我们的生活息息相关，但激情的研究却受到削弱，因为它在学习理论知识时被证明是无聊的，但与实验学习相结合却取得了不同的成果。例如，可以让细胞自己操纵，用显微镜观察，然后绘制和描述细胞本身的形状。通过这种方式，学生们在学习生物学的过程中感兴趣，加深了对该章的理解和学习经验，达到了理想的学习效果。
        1.3培养学生严谨的科学态度
        对于高中学生来讲，虽然实验课程只是一些简单的实验操作，但是在教学过程中，教师也一定要告诉学生，科学是也十分严谨，容不得一点错误，甚至任何一点的疏忽都会导致最终结果的失败。因此，教师要对学生的实验操作进行规范化的讲解。从学生开始接触实验，就要培养学生严谨的科学态度，要告诉学生分析问题要从实际出发，在实验的过程中，存在着一些误差是正常的，每一位同学实验结果不见得全部相同，但是实验结果和预期已经不能随意地捏造，一定要根据真实的实验现象和实验结果作出最合理的分析和解释。

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        2高中生物实验对学生能力的培养策略
        2.1培养学生学习兴趣
        进入高中阶段后学生刚开始接触到生物学科的学习可能充满着好奇与新鲜觉得在这种好奇的刺激下，学生对知识产生浓厚的兴趣，是学生对生物科学兴趣的开始。兴趣对学生来说是必不可少的，对学习感兴趣的激励学生可以发展强大的驱动力。为此，教师必须在教学中理解这种心理，在现有条件下通过实验引导学生，最大限度地提高学生的兴趣，并始终以更高的学习速度证明生物学研究。与此同时，高中生们正处于一个思想阶段，他们很好奇，想进行热情的实验。但在实践中，许多老师由于知识不足、经验不足而破坏了学生自己的想法，无法完成实验。老师们不用太担心，学生们只有不断学习才会有问题。因此，重要的是，教师要改变进行初步调查的方式，使学生自己进行实验，让学生有机会进行自己的实验，但要找出失败的原因，直到最后的实验成功为止，这样每个学生都很高兴在自己的实验中取得成功。在具体实验中，学生们应该尝试本课程的主题，以便自己准备材料，并请他们有针对性地进行测试，以便在老师的帮助下总结实验结果。
        2.2教师正确的实验演示及讲解
        在学生进入实验课之前，至少要让学生对于本节实验课的理论知识有一定的基础概念，明确这节实验课的目的以及操作过程。但是对于高中学生来讲，生物实验课接触得较少，经验不足。很多时候并不清楚实验课具体要怎样做，生物课本中的实验操作过程也只是简单的文字描述。对于大部分学生来讲，并没有真实的操作感知，对生物实验还是存在很大弊端。因此，教师在带领学生上实验课之前，一定要对学生有正确的操作讲解。教师可以采用多媒体设备，通过多媒体来向学生展示具体的操作，也可将实验物品带到教室中，或者在实验室向学生展示第一个步骤会看到什么样的结果，让学生在上实验课之前对整个操作流程都比较熟悉。这样高效地实验课，可以对学生学习生物有起到了推波助澜的作用。
        2.3引用虚拟实验培养探索
        随着当今中学物理教材中使用的信息技术的发展，虚拟实验可以测试学生的思想，消除因害怕实验设备受损而造成的现实实验中的限制，同时扩大物理实验的空间，使学生的物理实验能够发展新的思想和见解，促进创新。例如，在“电场”课程的教学中，教师可以进行虚拟实验，使学生能够完成磁场观测和研究软件的应用，扩大物理实验，并在具体步骤中发展学生的创新行为。
        结束语
        生物学科大部分的现象只能通过实验才能解释清楚，各种生物结构以及微生物的分解过程都只有在实验中才可以观察得到。高中的生物学科只有结合实验现象才能使生物课堂更加生动。因此只学习生物理论知识，学生对生物学科没有更深入地了解和重视。生物实验通过现象引发学生学习生物的兴趣，培养学生对生物探究能力，进一步更深入地学习生物。
参考文献
[1]王福文.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].名师在线,2019(30):27-28.
[2]刘斌.高中生物实验课对学生创新能力的培养[J].新课程(下),2019(09):207.
[3]韩延德.高中生物实验教学中学生能力的培养策略[J].课程教育研究,2019(39):172-173.