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小学语文教师专业发展的对策探究

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：鲍秋印

[导读] 随着经济和各行各业的快速发展，小学语文教师作为开展基础教育的主体，他们已经成了新时期进行教育改革中重要的组成部分，小学语文教师专业化发展是促进小学基础教育改革的重要内容。但是目前语文教师在专业化发展方面还存在着一些困境，我们必须要深入地分析教师存在的这些困境，并且找出针对性的解决策略，这样才能进一步促进小学语文教师的专业发展，实现语文教学质量的提升。

江苏省昆山市鲍秋印 215300

摘要：随着经济和各行各业的快速发展，小学语文教师作为开展基础教育的主体，他们已经成了新时期进行教育改革中重要的组成部分，小学语文教师专业化发展是促进小学基础教育改革的重要内容。但是目前语文教师在专业化发展方面还存在着一些困境，我们必须要深入地分析教师存在的这些困境，并且找出针对性的解决策略，这样才能进一步促进小学语文教师的专业发展，实现语文教学质量的提升。
关键词：小学语文；专业发展；语文教师
        引言
        小学语文教师的专业素养对教学质量具有重要影响。分析了小学语文教师专业素养的现状，并且从专业知识与教学活动等多种角度，提出了具体的培养策略，以期为教师提供借鉴与参考，使其建立完善的知识体系，不断提高自身的综合能力与教学能力，打造高效课堂，确保教学质量，促进国家教育事业向更好的方向发展。
        1互助成长与专业引领促教师成长
        学校培养教师专业成长是以校本教研为中心，以师带徒传帮带为主的方式进行的。线上教研资源的丰富性、线上教研方式的多元化，对校本教研进行了有效补充，使教研组建设成为一个新型的学习型群体，这个群体中既有原来学校的教研团队，又有网络中的名师团队。教研组全体教师在这个学习型群体中各自发展，同时也进行着同步互助成长。教师的专业成长形成了“多师”的引领体系，首先是学校骨干教师引领，骨干教师在教研组线上教研中发挥重要作用，引领着集体备课、课堂教学教研交流的开展，其次是网络名师引领，名师们以公益课堂教学展示、讲座、专题教研、答疑解惑等方式对教师进行引领，教师“近距离”地领略了专家名师的风采与魅力。以社会场域动力为组织运行机制，建构“廊派”语文发展运行体系。坚持“教研兴教”“教研兴师”“教研兴校”工作思路，创新教研工作方式方法，通过定期召开教学研讨会、备课经验交流会、学习成果汇报会、网络说课大赛、语文工作室主持人研讨会、兼职教研员工作会议等布置教研和研修工作的任务，明确年度工作重点，提出语文教研发展规划，为教研工作、教师研修活动备课，为教师专业化发展指明方向，让教师充满职业发展期待感。
        2提高专业知识
        教师需要坚持以人为本的理念，将自身作为管理的主体，激发服务意识，制定民主化的决策，满足社会进步的需求。小学语文知识包罗万象，知识范围较广，其中包括文化科学知识、教育专业知识、语文专业知识等，教师应当完善自身知识体系，将学生作为主体，构建趣味性的课堂，在教学实践中应用评价指导和教学设计，使语文课堂具有鲜活性与生命力。同时，教师需要挖掘知识的内涵，学习文化知识，培养自身的人文素养，加深知识的广度与深度。例如，当讲解《富饶的西沙群岛》时，教师可以讲解我国广阔与富饶的南海水域，使学生感受到美丽的风景，学习文章中的好词佳句，为培养语文综合素养奠定基础。在第一自然段中描写了物产丰富与风景优美的特点，学生需要在品读文章的过程中感悟西沙群岛的美景，准确抓住重点内容，熏陶思想感情。学生在阅读文章时，需要找出中心句，带着海水有何不同等疑问阅读文章，从海面看具有不同的色彩，体会西沙群岛的富饶。在第三自然段中描写了珊瑚与海参等，教师可以根据自身掌握的知识，为其讲解二者的特性，在文中的实际意义，使学生更好地感悟作者的思想感情，了解西沙群岛的富饶之处。

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        3调动教师的积极性
        从学校的角度而言，应当创建良好的教学环境，实施人性化的管理，鼓励教师积极阅读知识，加强心理健康教育，创造轻松和谐的氛围，使其感受到人文关怀，消除职业倦怠感，提高教学能力。学校需要为教师创造学习的平台，建立完善的评价机制与激励机制，充分挖掘其个体潜能，提高工作绩效。在评价教师的教学能力时，不能将学生的成绩作为唯一评价标准，应当建立合理的评价体系，做到公平与公正，将评价结果与评选优秀教师、考核职称、绩效工资相关联，激发教师的创造性与积极性，提高教学质量。此外，教师作为学生的引导者，肩负着重大的教学使命，需要树立正确的人生观与价值观，在传授学生知识的同时，需要培养高尚的道德品质，使其学习淡泊名利、无私奉献、爱岗敬业的精神，充分发挥良师益友的作用。同时，教师需要不断地进行反思，虚心接受批评建议，通过自我批评等方式，弥补自身的不足之处，从而完善自我。
        4进行常态化教学反思
        教学反思是提高教学能力、改进教学方法的有效途径，这不仅是一种思维训练，也是联系教学理论和教学实践的纽带。通过教学反思，教师可以回顾过去的教学活动，总结经验，寻找不足，为进一步提高教学能力打好基础。因此，教师应经常对教学观念、教学方法、教学能力进行反思，比如反思教学目标是否合理、教学方法是否恰当、教学语言是否生动、教学效果是否理想等，通过这些反思使自己在原有的基础上收获新的经验，获得更大进步。在互联网高度普及的今天，学生获取知识的途径很多，师生间的关系不再是传统的教与学的关系，而是平等对话的关系。教师要改变“满堂灌”的教学方法，突出学生的主体地位，营造和谐的教学氛围，与学生充分互动，让学生积极参与教学活动。教师要进行常态化教学反思，转变教学观念，主动思考、积极反思，在教学形式、内容上下功夫，从教师的专业技能着手，注重学生学习兴趣引导，根据教学实际不断分析教学活动中存在的问题，积极优化教学设计方案，提升教学实效。
        5完善教师激励机制，鼓励教师进行教研
        为了推动语文教师进一步的发展，激励教师不断地提升自己的能力，学校应该专门开展一些竞赛活动，鼓励教师积极参与，通过这些竞赛活动给了教师一个展示自己的空间和平台，让教师在参与比赛的过程中可以获得各项能力的提升。而且在开展这些教师竞赛的时候一定要注意奖项合理的设置，制定好具体的评比规则和方法，教师通过竞赛不断地研究和改进教学方法，实现了教师的互动交流，同时学校要给教师一定的奖励，这样才能够帮助和推动教师不断地提升自己的教学研究能力，也去反思自己的教学行为，从而进一步地去完善，去改善。可以推进教师积极参与到学校的一些教研活动中，提高自己的教学实践能力和教研能力，而这些不仅仅促进了自己专业能力和职业能力的发展，也在一定程度上提高了语文教学质量，可以促进学生的进一步发展。
        结束语
        总而言之，语文教师是基础教育队伍中的生力军，学校应为语文教师的成长创造良好的环境，给每一位语文教师发展提供一个有效的平台。语文教师应该虚心学习、善于学习，通过不断地钻研和努力，提高自身专业素质和职业能力，提升教学能力与水平，学校要给教师更多培训的机会，丰富教师的经验，提高教师的认识，通过多方面的努力让教师获得专业发展，进一步推进我国小学语文教学事业的发展。促进自身专业发展。而学校要高度重视教师专业素养，实施人性化的管理，鼓励教师加强学习，通过培训提高教师的知识水平、教学能力、创新能力及信息素养，加强对教师的人文关怀与心理健康教育。
参考文献：
[1]孙小燕.小学语文教师专业发展路径的探究[J].吉林教育，2018，（34）.
[2]李淑华.从随笔中探究小学语文教师专业成长路径[D].南京：南京师范大学，2018.
[3]张海燕.小学语文教师的专业发展概述[J].中华少年,2016(6).