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新高考背景下提升高中语文阅读教学成效的策略

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：陶容

[导读] 语文课程标准指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是语文教学的主要内容，它贯穿于语文教学的始终，是教师、学生、文章之间的对话过程，担负着提高学生综合阅读能力的重任。

重庆市垫江县垫江第二中学校陶容

摘要：语文课程标准指出：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是语文教学的主要内容，它贯穿于语文教学的始终，是教师、学生、文章之间的对话过程，担负着提高学生综合阅读能力的重任。然而在一些教师具体的语文教学中，阅读教学的效果并不显著，学生的阅读水平提高缓慢，阅读兴趣也不浓，阅读教学成为其语文教学中的一个障碍，直接制约着学生语文能力的提高和思维水平的发展。
关键词:新高考;高中语文;阅读教学
        引言
        提升高中语文教学的有效性，其目的在于激发学生的阅读兴趣并培养其良好的阅读习惯，这样才能让他们真正掌握阅读方法并从根源上促进学生的深层次发展。需要注意的是，这里的发展不仅指外在层面能力的提升，还包括情感和价值观层面的培养。从这一角度来看，语文阅读教学不仅要立足于眼前的价值，还要关注后续的长远价值，即让学生将所学的知识应用于实际问题的解决过程中，让阅读成为其生活和学习的关键技能。
        一、高中语文阅读教学的现状分析
        一是阅读训练不到位。学生进入高中，课程多、时间紧、压力大，除了在语文课上进行一些阅读训练，学生课外阅读的时间很少。从课堂阅读教学看，高三语文教师还能围绕高考语文阅读试题的形式和特点，对学生的阅读进行集中训练和指导，而高一高二的语文课主要是精读的一种模式，部分教师的教学缺少对学生多种阅读方式的有效训练。二是阅读教学程式化。受应试教育及讲读课传统教法的影响，部分教师以讲为主，以自己的分析代替学生的阅读体验，忽视了学生自主阅读的感悟及探究阅读能力的培养，阅读教学过程中缺少阅读方法指导和阅读经验总结，学生参与少，合作探究式阅读流于形式，学生阅读的主动性和积极性不高，阅读范围不广，阅读能力提高缓慢。
        二、提高高中语文阅读教学效率的途径
        （一）丰富阅读形式
        阅读的形式应当是多种多样的。传统的“填鸭式”教学，不仅没有达到良好的教学效果，还会让学生的阅读兴趣和阅读爱好被磨灭，而群文阅读是一种较新颖的阅读方式。群文阅读是指将几篇文章放在同一节课中，教师找准这些文章的内在区别和联系，在课堂上引导学生；学生通过对比文章，形成自己的观点，对文章有自己的总体认识，细化阅读，最后实现学习目标。群文阅读的方式可以弥补传统阅读课堂的不足。教师使用这种方式，不仅可以提高学生的阅读能力，还能在短时间内让学生有较多的收获。新课程标准也指出，学生要在语文学习中逐步学会自主阅读，学会自我品读；能从不断地做题和欣赏评价中，提高自己的语文学习能力、写作能力。教师也可以根据实际情况进行阅读教学，通过观察学生近期的生活现状，选择合适的篇目让学生在生活中获得感悟。结合实际的课堂才是有意义的课堂，可真正让语文教学回归生活本质。
        （二）借助思维导图的形式组织阅读教学活动
        所谓的思维导图指按照人类思维的特质，借助点、线、框等不同元素构成的图画。思维导图的作用在于可以直观地实现对相关知识内容以及知识脉络的表现。

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因此，高中语文课程授课教师在组织和带领学生进行文本阅读的过程当中，必须注重对思维导图的使用，并以此来开展阅读教学活动。在思维导图的帮助之下，学生能够实现对文本素材整体架构的清晰把握、对文本素材所运用的描写方式的洞察以及对文本素材内在创作思想的领悟，最终让学生掌握科学的思维模式。按照新课标的要求，高中语文课程授课教师要使学生可以实现对课文观点以及中心思想的精准把握。为此，高中语文课程授课教师应当充分考虑到学生抽象思维能力较为薄弱的现实，借助思维导图的方式带领学生进行阅读活动，以此来提升学生的阅读效率。
        （三）挖掘阅读内涵
        阅读的内涵是多种多样的，是需要静下心来慢慢体会的。阅读本身是一种难以用语言描述的、精神上的体验。人们欣赏某一个作家或者某一篇文章，一般是因为文章的辞藻和思路，更重要的是，作者的某种观点能够引起共鸣。要让学生在阅读中和主人翁进行心与心的交流，仔细品读，感受优美的辞藻、深邃的哲思和美好的意境，每一篇文章都会给人不一样的感受。在高中语文阅读教材中，经典的文学作品之所以能流传至今，是因为它们在任何时代都能引起共鸣，都能给人带来思考。这就与一个人在不同的年龄段阅读同一篇文章会得到不同的感悟是一个道理。因此，教师在课前要做好充足的准备，仔细品读文章，才能在授课的时候正确引导学生。教师应将课堂还给学生，让学生做课堂的主人，激发学生阅读的积极性，鼓励学生主动思考。
        （四）校以校园文化建设促进阅读教学的推进
        阅读教学的有效开展直接或间接地影响着学生能力的发展，因此，对现有阅读教学的改进就显得至关重要。根据课程标准与新高考的相关要求，我们需要对现有的阅读教学进行策略性改进，并且在符合教育改革要求的前提下培养学生的阅读兴趣。这既有助于保障其人格健全，也能促进学生的全面和可持续发展。学校应该充分发挥语文课程的育人功能，以核心素养培养为基本方向，注重时代性并设置多样化的语文课程，努力为学生创造阅读学习的条件和环境。
        （五）核心素养与阅读教学结合
        阅读教学是语文学科教学的主要方式，通过阅读可以让学生了解语文知识内容，形成语言知识的理解认识，也体会和感受语文中的人文知识。阅读教学与核心素养的结合需要以丰富知识内容、开展阅读理解交流、组织思想挖掘学习、设计校本阅读为方法，使核心素养的四个方面能够在阅读教学中得以落实，而学生在其中也能有认识和锻炼，从而获得核心素养能力的成长。
        结束语
        在新高考的实施过程中，阅读教学是语文学科的关键组成部分，实现阅读教学的高效化是语文教育工作者追求的目标。但实现这一目标的过程是一项长期的动态化过程，需要基于现有的教学实践不断地进行总结与反思，才能让教学过程更加具体而合理。无论是学校、教师还是学生，都应该成为教学环节的参与者，不断地从新高考实践过程中积累语言经验和语言认知能力，在新高考探索过程中提升学生核心素养的同时改善他们的学习意识。
参考文献
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[2]吴萍.从核心素养角度谈高中语文群文阅读教学策略[J].文科爱好者(教育教学),2019(06):134+136.
[3]廖珂.高中语文阅读教学的困境与改进对策[J].新课程(下),2019(12):185.