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博雅学堂初实践与反思

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：齐函

[导读] 博雅学堂要求教师以核心问题导学，将课堂还给学生。在实践中我采取了“引导自学”型课堂教学模式，以关键问题为课堂主线，串起学生自学、小组讨论、全班汇报。为提高课堂效率，我采取了制定标准步骤、规范课堂语言、竞选有力组长、鼓励学生表达、完善奖励制度五个措施，有效改善了交流低效、表达不清晰的问题。

合肥市金斗路小学齐函 230000

摘要：博雅学堂要求教师以核心问题导学，将课堂还给学生。在实践中我采取了“引导自学”型课堂教学模式，以关键问题为课堂主线，串起学生自学、小组讨论、全班汇报。为提高课堂效率，我采取了制定标准步骤、规范课堂语言、竞选有力组长、鼓励学生表达、完善奖励制度五个措施，有效改善了交流低效、表达不清晰的问题。
关键词：博雅学堂小组讨论小组汇报学生主体
        引言:
        何为“博雅学堂”？它的特点是什么？这种课堂致力于培养什么样的学生？每一个疑问都可以在《博雅精神儿童世界——“博雅教育”的理念与实践》中得到解答。博雅教育对每一位喜欢思考的教师而言都是一种令人向往的境界，我受启发最深刻的是要营造博雅学堂，塑造明确的价值取向，以核心问题导学，在师生真诚交往的基础上将课堂真正还给学生。
在博雅课堂中，孩子们需要在关键问题的引导下，在教师的悉心点拨下，在讨论中畅所欲言，通过一次又一次的头脑风暴共同思考、解决这些问题。小组交流考验、提升着孩子们的思维、交流、总结能力，小组汇报重点考察孩子们的表达能力。这里提及的每一种能力，都是素质教育所看重的。如何在课堂上培养孩子们规范地交流、汇报，提升孩子的综合能力，这是每一位教师都需要认真考虑的。
但几乎每一个老师最初实践这种课堂教学模式都会面临一些严峻的问题：小组交流无序、低效，小组汇报表达不清晰、态度不大方。在我执教的班级中，这些问题都非常突出。通过分析本班学情，我采取了以下措施：
        1.制定标准步骤
        制定小组交流和汇报的步骤，给学生一架阶梯，让他们有路可走，有步骤可循。
        小组交流的步骤为：（1）前排同学拿着书、铅笔转向后排。这似乎是一个非常简单、不值一提的步骤，但对于二年级的学生来说是非常需要训练的。如何让学生安静、快速地转，转向后排以后的坐姿要如何调整？经过反复实验，我们发现坐在左边的同学往右后转、坐在右边的往左后转，椅子同时往两边微调是最合适的。转过去后四名学生都有足够的空间，但彼此的声音又恰好能听清。（2）组长领导组员读题，宣布讨论开始。（3）逐题回答，有序补充或质疑。小组讨论的问题是有梯度、有逻辑关联的，组员们可以畅所欲言，而持有不同意见的可以及时补充。组长要引导汇报的同学勇敢说，倾听的同学认真思考。（4）组长总结答案，组员选择汇报顺序。这是最后一个环节，组长要将大家的答案汇总，并请组员选择其中一提进行汇报。为节约时间，我提醒大家在总结时跳过朗读类的题目，选择题目时不要争抢，组长要勇于承担大家不敢汇报的题目。
        小组汇报的步骤依次为：（1）小组成员执书上台，组长上前一步介绍。小组成员走上台时要保持昂扬的状态，站位按汇报的顺序排列。书本可摊开架在左手小臂，右手轻轻搭在书角，书本的高度不宜遮挡孩子的脸。小组站定后，组长大方介绍小组名称，并提醒其他同学认真倾听，有问题可以举手补充。（2）组员依次汇报，鼓励台下学生质疑补充。小组成员逐次汇报，每一位汇报完都可以提醒大家补充质疑。台下的同学可以在这时畅所欲言。（3）汇报结束，小组下台。结束时组员及时感谢大家的倾听和补充，下台时不拥挤，昂首挺胸回座位。

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        2.规范课堂语言
        规范语言并不是针对所有学生的，如果学生的表达清晰大方，完全可以跳过。规范课堂语言不是压抑学生的表达天性，更不是固化学生的表达习惯，只是在学习之初，给他们一个模板，节约时间，提高课堂效率。当孩子的语言表达正确规范之后，这样的模板就可搁置，让孩子们用自己喜欢的表达方式畅所欲言了。
        3.竞选有力组长
        本班的组长不一定是学习最优异的孩子，但一定是最热心、最积极的孩子。我给孩子们充足的时间思考组长需要具备哪些美好品质，如果你当了组长会怎么做。竞选组长时，班里一半的孩子都勇敢地参加了，这真是很大的惊喜。竞选时，有孩子说当组长一定要爱学习，只有这样才能做好榜样；有说当组长一定要乐于助人；还有说组长要会说话、敢说话的，孩子们的答案不一而足。我没有统一标准，而是给了每一个竞选的同学一次“实习组长”的机会。让他们互相比较谁更适合，最终我们选出了十位组长，这些小朋友都有几个共同点：学习态度佳，有较强自主学习意识；个性较开朗大方，被鼓励后可以上台发言；责任意识强，想团结小组成员一起学习。这几位组长并不都是传统意义上的“学优生”，有几个小朋友学习能力并不算强，但他们一直在努力，从来不气馁，这样就很棒了！
        4.鼓励学生表达
        不是每一个孩子都善于表达，有的孩子性格内向、讷于言辞，有的孩子害怕犯错、不敢表达，有的孩子学力较弱、无从表达。几乎每个小组都会有一个安静的孩子，交流的时候他总是在听，或者已经分神，汇报时他总是最紧张，希望赶紧结束这一切。博雅课堂是立足于每一个孩子的，如何鼓励这些孩子开口，让他们享受课堂成为了我的困扰。
        5.完善奖励制度
        全班分组后，每个小组将组名报给我，我用卡纸写上贴在了黑板的左上角，方便老师及时加分。在加分的激励下，孩子们的集体荣誉感更强，不仅要自己做好，还时刻关注组员有没有做好。在课堂上，我经常会看到学力较强的孩子帮助、鼓励组内学力较弱的孩子，同伴的肯定给了他们一剂强心剂，很多平时不发言的孩子渐渐举起了勇敢的小手。
        针对每周得分最高的小组，我会给他们颁发“最佳小组”的奖状，并贴在班级后墙表示鼓励。而对他们的奖励也不是一成不变的，我会根据他们的需求调整。孩子们喜欢的奖励非常单纯，可能是替老师发作业本，午休的时候跟喜欢的同学坐同桌，放学路队走在排头等等。这样简单却有效的奖励，既不需要教师花费太多的精力、金钱，又能得到意想不到的结果。外在的奖励不是物化孩子，而是希望这些低学段的孩子有一个明确且不太遥远的奋斗目标。在这个过程中，孩子会努力争取，老师也需要引导孩子们将不断进步作为自己的内在目标。
        于我而言，博雅课堂的实践既是挑战又是机遇。在这样的课堂中教师语言精简，看似轻松，实际上教师付出的心力远超常规课堂。我通过训练小组交流、全班汇报，积攒了宝贵的教育经验，深化了对博雅教育的理解。在今后的课堂中，我仍然会以博雅教育的核心理念为指引，以博雅课堂的内在特点为路径，不断实践，及时反思，努力提升！
参考文献
[1]张青：《多媒体CAI课件制作实例教程（第6版）》，清华大学出版社2019年版，第133页。