基于核心素养下的高中美术创新性教学实践研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于核心素养下的高中美术创新性教学实践研究

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：陆红梅

[导读] 高中美术课增强有效性，应围绕核心素养创新教学，使学生从被动参与到好学和乐学，做好审美能力、鉴赏能力、创造力、表现力培养等，以美育人和陶冶情操。文章从核心素养角度，探讨了高中美术创新教学策略。

南宁市江南区苏圩中学陆红梅邮编530228

摘要：高中美术课增强有效性，应围绕核心素养创新教学，使学生从被动参与到好学和乐学，做好审美能力、鉴赏能力、创造力、表现力培养等，以美育人和陶冶情操。文章从核心素养角度，探讨了高中美术创新教学策略。
关键词：高中美术；核心素养；创新性教学；实践路径
        引言：新教改目标实现需围绕核心素养，这是对学科教育基本要求。高中美术教学有效和高效，需结合核心素养做好创新，在激发美术兴趣和转变课程学习态度以外，做好关键能力培养，并要坚持以美育人，促进美术素养全面发展。
        一、美术创新性教学基本原则
        （一）兼顾课程目标和核心素养，提升适应性
        核心素养涵盖了学生在学习中所要具备能力和品格，致力于全面发展。高中美术教学只有兼顾课程目标与核心素养，才能确保整体目标实现，也能使学生美术素养和社会适应性共同提升[1]。美术素养属于学科素养，核心素养则能学生终身与全面发展不可或缺的。兼顾这些素养，学生综合能力会提高，这是美术教学终极目标。美术课程美育价值高，除了能够培养审美力，还能使学生在熏陶中形成正确审美价值取向和三观等。美术教学核心素养包含审美表现、图像识别、创新实践等，还有更高层次价值和内涵，如文化理解等。
        （二）尊重差异性，促使全体学生发展
        高中学生美术基础不一样，核心素养方面有差异。美术创新性教学要尊重差异，结合实际情况进行教学创新，有意识地融入核心素养，以确保学生综合发展。美术创新性教学既要改变方法，又要关注个体发展，贯彻和落实因人施教和因材施教。这种情况下，不同个体美术素养都会在原来基础上获得进步，满足所有人关键能力和品质提升的需求。美术教学改变过去一刀切的方式，而是应依据个体差异与需求进行教学，以提高创新性教学成效，让每个学生在美术教学中受益。
        （三）坚持生为中心，培养创新能力
        美术创新性教学一方面要体现在新上，就是要与传统教学要有区别，用新教学方法和技术打造生动有趣美术课堂，促使学生充满热情，主动进行美术学习，在体验中掌握能力和形成良好品质；另外一方面则是要给学生充足空间，保证其是美术课主体，自主进行审美和思考，以及动手进行美术实践[2]。在过程中美术技艺会提高，同时能加深对美术文化理解和认识。长期积累和锻炼下学生美术素养会提高，也会更具有和创造力，在不断创新中形成关键能力，并陶冶情操。高中美术课堂要多让学生鉴赏，布置任务，或者以问题引导，使学生围绕美术理论或者作品展开讨论，分享对美见解和认识，并在过程中习得创作方法，使其更好进行创新，促进学科素养与核心素养提升。
        二、美术创新性教学实践路径
        （一）创设情境，促使思维发展
        高中美术创新性教学，既要在方式上做出改变，激发兴趣，又要培养创新思维能力，促使其具有自我学习能力。创设情境在美术课堂应用增强教学生动性，又能让学生在特定情境中更好感受美，在真实体验中提高审美能力，习得美术方法，并能强化思维活跃性，促进美术创新思维发展。通常情况下，美术教学创设情境可展示实物，也就是直接呈现作品让学生欣赏和学习包含的理论与绘画知识等。美术教学创设情境可运用现代教育技术，在网络中搜集与教学相关的作品，直接或者是动态展示，以此拓展教学资源，使学生美术视野更为广阔，为美术创意实践打好基础，并能确保核心素养提升[3]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

高中美术课创设情境也可采用讲故事方法，强化生动性和吸引力，促使学生体验和品味，在过程中掌握美术作品含义，拥有个性化的认识和见解。
        比如在课堂教学中引导学生鉴赏《最后的晚餐》，部分人可能因为不了解相关内容，不能很好理解作品。实际教学中可创设情境，不仅要直观呈现这幅绘画作品，还要通过讲述最后晚餐故事，达到良好的吸引效果。如果互联网中有与其相关动画或者影片，也可在课堂播放。创设与绘画相关情境后，学生会被吸引，知情意合一。期间将更好进行赏析，从不同角度和层面分析绘画。掌握绘画技巧和方法外，还能会受到良好的情感教育，明确善恶与美丑，达到培养核心素养目的。情境设置使学生思维更为活跃和开阔，有助于发散思维，对美术作品形成创新见解，以促进其和创造力提升。
        （二）以问题或者任务为契机，引导自主探究
        高中美术教学要让学生边被动为主动、从知识技能到全面提升等。故而教学创新也要从这些方面着手，将要调动，然后就是让学生深入探究，最终具有终身发展能力。所以美术课堂要多问和让学生发现问题，最好能以问题或者任务为契机，或者是在教学中激疑，做到环环相扣，或者是具有良好启发性，使学生在探究中提高关键能力，并使其形成正确品德与价值观等。高中美术教学可采用任务驱动法，或者是小组合作方法。这些方法为自主学习创造条件，以小组合作任务或者是问题为引子，引导学生主动进行美术探究，在自我体验和构建中提高核心素养，以达到推动学生发展目的[4]。
美术课堂问题质量要高，并要有启发性，同时还要满足合作探究需求。可设置一些连环性问题，引导思维深入。以小组合作为例，布置任务后让学生在组内畅所欲言，分享鉴赏体会或者对某个问题看法。不同美术基础有差异，鉴赏角度和看待问题层次不一样。在组内探讨中学生观点相互补充，并会进行碰撞。艺术灵感易于出现，不仅能创新理解，还有利于学生实践创新。
        （三）提供各种实践机会，增强艺术创造力
        高中美术教学要打破画得像禁锢，而是要提供各种实践机会，让学生将所学美术理论，以及掌握和积累的美术技巧运用到创作中，还要鼓励其大胆进行艺术创造。美术创新性教学必须要理论与实践结合，丰富实践活动，让学生学中展开美术创作，锻炼技巧和方法运用能力，并能丰富创作经验，使其在自由和开放空间中进行艺术创造。比如在鉴赏完绘画作品，引导学生自主探讨作品内涵，指导其习得方法以外，举办美术实践活动。学生结合主题和掌握绘画技巧，大胆想象和创造。又比如在欣赏完作品后要求学生抽象，在原有作品基础上进行创新。
        美术教学要培养动手操作能力，可组织废物变宝实践活动。学生自主准备废弃物，根据自己想法进行手工制作。在过程中不仅能增强其循环利用意识，还能使学生在自主创造美中获取更深感悟。要求学生相互评价，不断激发创作灵感，以确保创造力提升。美术教学要生活化，实践应与现实联系，培养其利用所学创新意识。
        三、结束语
        总之，美术课堂中融入核心素养，有助于学生掌握美术理论和习得创作的方法，并能使其增强审美、鉴赏、文化理解能力等。学生美术理解和创作能力提高，创意会提升，也能在过程中获取熏陶。高中学生在美术课堂中获得综合发展，美术教学也就能达成育人目标。故而，当前高中美术教学创新，应坚持基本原则，然后通过创设情境、以问题与任务为契机引导学生、提供各类实践等，促进核心素养发展。
参考文献
[1]唐扬. 基于核心素养视野下的高中美术教学思考[J]. 中学教学参考, 2018, 000(003):40-41.
[2]张开升, 惠国平, 祁春娟. 例谈基于核心素养下的美术拓展教育之创意实践[J]. 课程教育研究, 2020(12).
[3]葛鑫. 基于核心素养培育的高中美术课堂教学实践研究[J]. 美术教育研究, 2018(24).
[4]廖慧儒. 基于核心素养视野下的高中美术教学简析[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(005):242.