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初中数学教学中学生反思能力的培养探究

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：刘立平

[导读] 初中数学教学，教师主要关注学生基础知识的学习情况，因此会忽视学生反思能力的培养，影响学生数学学习能力的提升和实现自我价值。分析在初中教学阶段，实施反思教育的有效途径，结合其中存在的问题探索提升学生反思能力的有效途径，完善教学情境，帮助学生认识到自己在学习或实践阶段的不足，不断提升自我的数学学习水平。

大庆市杜尔伯特蒙古族自治县第二中学刘立平 166200

摘要：初中数学教学，教师主要关注学生基础知识的学习情况，因此会忽视学生反思能力的培养，影响学生数学学习能力的提升和实现自我价值。分析在初中教学阶段，实施反思教育的有效途径，结合其中存在的问题探索提升学生反思能力的有效途径，完善教学情境，帮助学生认识到自己在学习或实践阶段的不足，不断提升自我的数学学习水平。
关键词：初中数学；反思能力；教学指导
        引言：现阶段初中数学教学改革不断推进，教师在教学阶段，要加强学生反思能力培养，突出课程教学要点，更好的顺应新时代教学改革发展的需要。初中数学是重点学科，学习难度较大会影响教学质量，也会影响学生的数学学习自信心。当教师有意识地培养学生反思能力，能够强化学生的数学学习意识，并帮助学生在反思的过程中获得成长，学生能有效应用数学知识，提升自己的数学学科素养。本文结合实践开展分析探讨如下：
        一、有效选择教学内容，做好学生反思意识培养
        初中生在数学知识探究学习阶段，个人的思维会决定最终的行为。在教学实践阶段，教师加强学生反思能力的培养，能够帮助学生在数学知识学习阶段，不断强化自我知识学习水平，获得更多地成长机会。教师选择课程教学内容期间，做好缜密的计划并做好教学方式方法的优化调整[1]。在教学实践阶段，教师通过理论联系实际，有效培养和发展学生的反思能力，必然能够给学生带来启迪影响，降低数学课程学习的难度，从而实现探究创新的目标。
        例如，教师在讲解相似多边形相关知识阶段，可以结合教室的外围矩形、内围矩形，细致讲解相似多边形的性质。这种教学情境，贴近学生的生活实际，能够极大的激发学生去发现生活之中，有很多性质相同的多边形。利用这种教学方式方法，深化数学教学活动主体，学生在数学知识学习阶段，本身有无限的学习动力，还能强化自我的思维能力，及时进行反思与探究，找到自己在数学课程学习阶段的不足，学生能拓展自己的学习范围，不断发展自我的数学学习能力。
        二、加强互动交流，注重引导反思能力的培养
        教师做好学生反思学习能力的培养，要充分展现教师的引导作用。在课堂提问以及互动探索的过程中，更有效的教学方式应用，教师与学生都在学习情境之中，教师能引导学生积极思考探究，在思维碰撞的过程中，学生能获得更多的智慧，在过程中学生能反思自我的不足，并及时进行自我思想意识的调整。

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比如说在预习学习阶段，教师为帮学生建立良好的习惯，要告知学生预习是初期学习的方法，在教学实践的过程中，教师可以在课堂讲解的过程中，突出教学的要点、难点，让学生掌握更多的理论基础，在探究过程中学生对课程知识有基本的理解，进行反思训练之后，学生能建立良好的学习习惯。
        教师在课堂上，可以突出教学重点与难点，确定探究学习内容的过程中，可以设定具体的解题思路以及理论学习要点，教师进行题目的拓展延伸，并做好学生的学习能力培养，让学生在审题的过程中，能紧抓反思学习的要点，并充分发掘隐含的题目关键信息，在这一教学模式影响下，学生的思维方式有明显地改变，利用反思解题的方式，能够帮助初中生克服自己的学习问题，及时进行学习节奏、方案的调整[2]。教师也可以构建问题情境，注重学生反思学习意识的引导，使用趣味教学的方式，是一种常见的教学方式方法。枯燥的教学公式或理论基础学习是重点与难点，教师设置问题情境，让学生跟随教师的节奏思考问题。在过程中学生能集中注意力，理清学习重点与难点，这一情境的构建，本身就能激发学生的反思行为，在总结学习的过程中，也有助于学生解题意识地强化。
        三、创新教学方式方法，构建培育学生反思能力的良好氛围
        实践研究表明，传统的教学方式方法，不能满足学生兴趣发展需要，要想培养学生的反思能力往往无从下手。因此教师在课堂上，要适当的创新教学方式方法，转变传统的教学思路，构建更加轻松、愉悦的课程学习氛围，帮助学生发展自己的反思兴趣以及自我反思能力。例如，教师在讲解二次函数时，可以创建教学情境，与学生一同分析抛物线的性质，为后续学生的反思学习奠定良好条件[3]。教师从基础概念开始，让学生回忆以往所学习的知识，随后展示函数知识内容，学生在对比和分析的过程中，能够快速反应两者的不同或相似性，在此过程中学生便能进行自我反思，强化自我的学习能力。构建良好的课程教学情境，以学生反思能力培养为基础，必然能有效调整课程教学模式，确保教学活动的高效性、针对性。
        四、结束语：
        数学教师在教学活动中要积极引导学生，鼓励学生主动探究分析，强化学生的反思意识，帮助学生获得更多地反思技巧，形成良好的思维模式以及学习习惯。在教学实践中，教师要理清教学重点与难点，帮助学生积极反思并拓展自我的思维能力，未来成长为社会所需的高素质人才。
参考文献：
[1]叶峰.初中数学教学中学生反思能力的培养探究[J].考试周刊,2019,000(040):102.
[2]王卫民.探究初中数学教学中学生反思能力的培养[J].教育科学(全文版):00185-00185.
[3]陈建聪.初中数学教学中学生反思能力的培养策略探究.