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浅谈小组合作学习在高中英语教学中的应用古宪佳

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：古宪佳

[导读] 在全球化发展的过程中，英语学习是非常重要的，尤其是高中英语阶段，对学生的升学和个人发展起着非常重要的作用。在英语教育中，教育者高度重视英语教学方法和教学方法的改革与创新。而小组合作学习是一种系统的学习策略，以小组为基本单位，通过小组成员之间的相互学习来提高整体学习质量，使学生可以感受到团队合作的力量，并了解他们在学习过程中的优势和劣势。

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摘要：在全球化发展的过程中，英语学习是非常重要的，尤其是高中英语阶段，对学生的升学和个人发展起着非常重要的作用。在英语教育中，教育者高度重视英语教学方法和教学方法的改革与创新。而小组合作学习是一种系统的学习策略，以小组为基本单位，通过小组成员之间的相互学习来提高整体学习质量，使学生可以感受到团队合作的力量，并了解他们在学习过程中的优势和劣势。为所有人的共同目标而努力。如果一名高中英语老师可以充分利用小组合作学习的方式，则可以大大提高英语教学效果，让学生根据自己的性格特征充分展示，认识和提高自己。
关键词：高中英语;小组合作学习;应用研究
        引言：为了强调新课本的语言使用并适应个人能力全面发展的本质，英语课堂教学应综合利用词汇，语言和语言来发展学生在听，说，读，写方面的交流能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。而且培养学生的语言交流能力在一定程度上取决于英语课堂的组织方式，这直接影响了他们的语言交流活动的质量。
        一、导入新课,明确目标
        一个好的开始是成功的一半。教师在高中学英语教学中使用小组合作学习的方式。要做好导入的工作。在上课之前，需要仔细考虑如何根据自身的教学目标以及将实现什么目标培培训学生的能力，学生可能会提出的问题，学习顺序的完成情况对学生进行分组。以这种方式进行小组合作培训时能够做到心中有数。教师重视导入工作，其目的不仅是帮助学生了解他们要学习的新课程，而且要阐明学生在课堂上需要完成的学习目标。以此提高合作学习的教学质量。此外，教师还可以在导入时进行活动的展示，表演对话表演或小型戏剧表演，以克服新单词的障碍，通过组长示范,组长解说、组员补充来进行。以人教版必修一Unit1《Friendship》为例,教师可让学生根据创编对话的表演,在单词中要运用到"brave、scared、loyal、wise"等单词,让学生思考"Whichkindoffrienddoyouthinkisthebestfriend?"的问题,并构建好与最好的朋友相处的情境,为
课堂教学做铺垫。
        二、注重点拔,全面评价
        在小组合作中，教师必须对学生进行评论，评估和反思，并指导学生完成学习任务并总结知识点。教师必须客观全面地评估小组合作过程，并且在评估学生时，他们必须评估学生的具体情况和学习过程。在评价语言方面，有必要集中精力进行积极评价。对于在小组合作中表现良好的学生，教师必须给予一定的支持和鼓励，以激励他们将来在小组合作中表现更好。增强对学习的兴趣师还应积极观察小组的进度，并确保学生投票选出最佳小组，以此鼓励学生积极地参与到小组合作中。

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此外，在教师进行评估时，学生也可以参与评估，并且让小组成员互相评估，使评估更具包容性，这也有利于教师总结和反映本堂课的教学内容。
        三、布置任务,自主学习
        小组合作学习的基础就是自主学习。对于高中生来讲, 自学是必不可少的技能,在学习英语时,学生必须要做到以下几点:1、在自主学习的过程中要解决好生词,遇到不会的英语单词要要及时查阅。2、要自主进行阅读,遇到美丽的句子可以进行背诵。3、要时刻反省在学习中的问题，并及时在学习中发现问题,并能利用小组合作的方式妥善的解决问题。此外，教师应耐心地指导和监督学生，并根据学生的具体情况分配相应的作业，例如：应当阅读哪些单词，短语和句子，应阅读，阅读和广泛阅读哪些课本。阅读中需要解决哪些问题等。否则，在学习过程中，学生会陷入迷茫，不知道如何进行有效的学习，以及如何计划自己的学习任务等。
        四、对学生进行科学合理的分组
        科学合理的分组是小组合作顺利进行的前提。在对学生进行分组之前，教师必须对学生有全面的了解。根据每个学生的英语水平，个性特征和爱好，个体差异。对学生进行分组，
且老师在分组时必须尊重学生的个体差异，促进学生的性格发展。首先，小组成员的英语水平应该高或低，学习成绩好的学生会带动学习基础薄弱的学生。小组成员的人格特质也存在某些差异，这样才能使课堂气氛活跃起来。小组之间和小组之间的优势应该相同，这样可以为学生创造积极的竞争氛围，并促进小组中有效而有序的合作。
        五、创设有利于小组合作的学习情境
        所谓的教育情境的创建是一种心理刺激，例如紧张，冲突，矛盾，困惑等，由老师精心设置以指导学生学习特定主题。在小组合作学习中，教师必须尽最大努力创造有意义的语言环境，使其更贴近学生的实际生活，并引起学生对学习和合作的兴趣。主题最好包括学生周围的人和事物，即“话题回归”。这样，学生感觉他们在讨论中有话可说，使课堂进入真正意义上的语言运用过程,给学生创造体验成功的机会。
        结语：简而言之，小组合作学习教育模式遵循科学发展观，是一种以人为本的教育教育体系，适应社会主义教育的法律发展趋势。小组合作学习教育为学生的自主性和创造力提供了充足的时间和空间。小组合作学习教育为学生提供了多方位，全方位的交流活动。协作互动使能力不足的学生学会如何学习。集体合作学习可以增强集体凝聚力和集体主义精神，有助于改善学习环境,以利于发展学生的个性。
参考文献：
[1]王嘉雯.合作学习方式在高中英语教学中的应用[J].明日,2019,000(042):P.1-1.
[2]唐文才.浅析合作学习模式在高中英语教学中的应用[J].东西南北:教育,2019(10):0099-0099.