肇东市三友小学 段春颖
摘要：随着我国数学新课程标准改革的不断深入，传统的小学数学教学模式已不能适应当前教学的需要。因此，小学教师需要积极设计课堂中的相关问题，创建游戏课堂，增强课堂的乐趣，更新教学观念，以适应新课程改革的需要。
关键词：游戏教学；小学数学；教学应用；
引言：本文对“数学游戏在小学数学教学中的应用”进行了探讨，并从以下几个方面进行了论述，希望能给广大小学数学教师带来一定的参考价值，从而帮助小学教师更好地构建数学教学体系。
一、游戏教学的核心内涵
数学游戏是一种以数学知识为基础的趣味性教学活动。它将教学计划与数学游戏有效地结合起来，不仅提高了学生学习数学的积极性，而且丰富了小学数学的教学计划。在新课程标准的要求下，将传统的知识教育教学理念与游戏教学相结合是时代的潮流。
二、游戏教学的优势
游戏式教学一定程度上可以有利于形成一个和谐的师生关系。这为那些愿意参加到数学课堂中听讲的同学,对于数学兴趣的激发与培养打下了坚实的基础。教师们就是需要提高他们的亲和力,从学生角度出发来设计游戏内容。在游戏结束时,教师应该积极地鼓励赢得游戏的同学,并且应该继续保持他们的学习积极性。在游戏的教学中我们要关心每一个学生,在游戏的学习中鼓励和发现每一个学生自身的优点,身体上的优点。良好的师生互动气氛有助于促进小学数学课堂发展的和谐。
三、游戏教学提升学生课程参与度
小学这段时间，学生的数学知识充满了好奇和未知。但学生年龄偏小，自我控制能力较弱，对教师教学内容的理解能力不强。因此，教师应根据实际的课程需要，选择最佳的方式引导学生的学习观念。教师可以通过游戏教学提高学生的学习积极性。例如，在人教版数学的第一年，就开设了“知东南、知西南、知北”这门课程。在实际教学中，老师将学校和周围的建筑物打成卡片，贴在墙上，模拟生活中的道路场景。然后老师挑选两名同学走上讲台进行游戏接触。学生甲: 学校东南角的地方在哪里。学生 b: 这是学校食堂。这种自我表演式的角色扮演活动适合旅游者，让学生在游戏中体验方向的概念。例如，在人民教育出版社的四年级数学课上，老师将成绩卡制成一张卡片，并设计题目: 1/2.3/4.6/8,7/7，在找座位的过程中，学生需要快速计算成绩的价值，并与他人的价值进行比较，最终找到自己的位置。减少教师口语枯燥的表达时间，预留更多的师生互动时间。这样，也可以让学生真正做到在游戏中学习，享受小学数学的乐趣，促进学生的学习积极性。
四、利用游戏教学， 了解实际生活场景
任何课程的学习都是为了最终的实际应用，学生应该意识到实践的重要性。数学来源于生活，最终会应用到生活中。因此，数学的研究不是一个死的复制品，而是学习和应用。教师可以根据教学计划的标准，并结合游戏，这可以使数学更加贴近。例如，在学习四年级两位数除法时，教师可以将现实生活中的购物场景融入游戏教学计划中，激发学生的分析能力可以广泛应用于许多生活场景中。在课堂上,老师为每个学生都创造一个情境,并给他们提供参与游戏的金钱和物品。学生们也可以自由选择扮演商店店主或者是游客的角色,模拟在课堂上进行商品销售与购买。例如,学生甲:一个汉堡大包要8元。你想要多少?学生 b :请给我两块钱,再给你20块钱。然后学生 a 为 b2 给出一个学生们找到了游戏硬币。这种更加贴近生活的教育游戏情境的创造、游戏与数学等教育课程互动有机地融为一体,不但加深了小学生对于数学等教育课程的认识与理解,而且还使他们学会运用教科书中所讲授的知识,这也就是新时代课程改革下各类教育课程目的之所在[1]。
五、在游戏教学中， 培养学生自主思维能力
小学数学是现阶段的基础教育。教师在设计教学计划和课程时，不应简单地教授学科知识，而应注重培养学生的独立思考能力。例如，在人民教育四年级第一册的“平行梯形和梯形”课上，学生们质疑梯形可以变成平行四边形: 梯形怎么可以变成平行四边形？这个理论错了吗？在这一点上，教师需要鼓励他们通过“剪纸游戏”来考试。学生画梯形，然后沿着梯形线剪出两个图形。用手工拼贴的方法，结合这两个人物，他们证明了这个论点是正确的。
六、游戏教学塑造学生观察能力
在我国传统高中的教学中,老师通常只是把自己在课堂上用黑板书写,以便把学生所能掌握的东西与老师讲授的知识很好地结合起来。传统课堂教学往往忽略了对于学生的主体性,在此基础上,教师们也需要充分运用理解小学数学知识点, 将游戏化教学引入情境化课堂。因此,在我们上好了数学的第二年,"观察物体"这门课程中,教师们就开始了可以通过为孩子们准备一些动态化的物体而去帮助本门课程。教师通过引导学生从、线两个阶段入手,做好了安排问题对象的角度,自己创造性地设计了出题,使得我们的学生在实践操作中能够增强积极性、成就感。而且老师也许我们可以从这些图像中任意地选择一个,给定其中一个是对象的正面、侧面、俯视图,让学生根据这三个俯视图的结果来观察和推理猜测对象。能够使得学生培养自己的观察力以及熟练应用数学知识
结语：总之，将游戏教学的思维方式应用于小学数学教学中，对于提高学生的数学学习积极性和独立思考能力具有重要作用，也能为学生未来的人生道路服务。但是，教师需要充分认识教学内容的前提，教学计划的创新，学生的主动引导，主体思维，合作学习。要实现数学教学的真正目标，必须不断提高学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]李冉冉.小学低年级数学游戏教学实施中存在的主要问题及对策研究[D].渤海大学,2019.