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构建活力课堂之我见——以小学语文课堂教学为例

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：覃方

[导读] 课堂教学作为目前国内教育传授知识的主要方式，课堂教学质量能充分反映教师的教学水平。课堂作为学生重要的学习知识场所，是学生在学习阶段获取知识的主要途径。小学语文课堂教学氛围是影响学生学习和掌握知识的重要屏障，如何有效烘托课堂的教学氛围，从而调动学生的学习积极性，一直是广大小学语文教师为之思考的事情。

广西贵港市港北区庆丰镇大平小学覃方 537111

摘要：课堂教学作为目前国内教育传授知识的主要方式，课堂教学质量能充分反映教师的教学水平。课堂作为学生重要的学习知识场所，是学生在学习阶段获取知识的主要途径。小学语文课堂教学氛围是影响学生学习和掌握知识的重要屏障，如何有效烘托课堂的教学氛围，从而调动学生的学习积极性，一直是广大小学语文教师为之思考的事情。本文主要从运用多媒体教学法，吸引学生注意力；运用游戏教学法，加深学生知识理解；运用互动教学法，引导学生掌握知识这三点对文章进行了分析，在此基础上提出了相对应的策略分析。
关键词：活力课堂；小学语文；课堂教学
        前言
        学校曾对“小学生对课堂学习的满意度”进行过专项调查：有近六成的学生对现有的课堂氛围不满意，觉得课堂氛围过于压抑，不能有效的学习掌握课堂知识；剩下四成的学生也对课堂氛围不太满意，觉得教师课堂教学的方法过于单一，不能很好地激发他们的学习兴趣。因此，好的教师应构建活力课堂，采用不同的教学方法活跃课堂教学氛围，使学生在快乐中进行学习【1】。
        一、运用多媒体教学法，吸引学生注意力
        现今社会中，各种信息技术层出不穷，很多行业都将目光瞄准了信息化技术进行工作。小学生正处于爱玩的年龄，小学语文教师运用传统的教学方法进行授课时，经常会发现小学生发呆、爱动等小问题，从而使得教学质量很难达到预期效果。因此，语文教师也应与时俱进，充分利用多媒体的优势进行教学，教师通过多媒体以影像、图片的形式，向学生进行授课，既能吸引学生课堂注意力，也能让学生深入了解课本知识，使教学效率最大化【2】。
        例如，在教学部编版二年级上册《树之歌》这一章节前，我会在备课期间，运用多媒体搜集大自然中白果、松子、云杉这些树，树的旁边写上对应的名字，将之制作成幻灯片。在授课时，我会先问学生：“同学们，大自然中的树多种多样，你们知道的树都有哪些？”当问题提出后，学生纷纷说出自己知道的树，学生每说一种，我就会用多媒体显示出学生说出的树，当学生说完后，我会带领学生认识每棵树与他们的名字，以便后续的课堂教学。通过多媒体进行教学，不仅能极大程度地吸引学生课堂注意力，还能引出后续课堂知识，提高了学生对课堂知识的学习兴趣。
        二、运用游戏教学法，加深学生知识理解
        小学生的理解能力还略显薄弱，语文教师在传授课本知识时，多数学生无法理解课本的真实含义，只能凭借自己的认知去理解课本内容，导致学生一个知识点不理解，两个知识点不懂，最后积攒到无数个知识点不太理解，学生只能靠死记硬背的方法去记忆课本内容，导致学生对语文学科难以产生较大的学习兴趣。因此，语文教师在教学中可以采用游戏教学法，既能活跃课堂教学氛围，还能加深学生对课本知识的理解，极大增强了课堂教学质量【3】。

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        例如，在教学部编版三年级上册《守株待兔》这一章节前，我会先带领学生玩一个游戏，游戏内容是将班级当做一个国家，一个人有一片地，地里面有个树桩。一天，有只兔子飞快经过结果撞到树桩死了。于是这个人就不务农每天守在树桩旁边，期望再得到兔子，然而不再出现野兔撞树桩了，他也就得不到野兔了，就被宋人耻笑。当游戏结束后，我会进行课本知识讲解，讲到宋人有耕者时，我会问学生这句话是什么意思，学生回答不上来后，我会引导学生往游戏上面想，学生就会很快想明白这句话的意思。我将课本知识引用到游戏上，用游戏进行教学，既能活跃课堂氛围，还能加深学生对课本知识的理解。
        三、运用互动教学法，引导学生掌握知识
        互动教学法能充分发挥教师与学生双方的主观性，而不是只有教师讲，学生听，它能充分体现学生在课堂的主体地位。语文教学过程中，学生有不懂的问题，多数教师的处理方法是直接给学生讲解课本知识，学生因为种种原因，在教师讲解两遍后，学生哪怕还不懂，他也会说懂了，这样很难达到期望的教学效果。而语文教师在课堂通过互动教学法，既能活跃课堂氛围，还能使学生轻松掌握课本知识，加大学生对语文课堂的学习兴趣。
        例如，在教学部编版四年级上册《精卫填海》这一章节时，我会跟学生进行互动“同学们，你们知道海有多大吗？”问题提出后，学生开始互相诉说自己对海的认知。当学生对海有了认知后，我会继续和学生进行互动，“同学们，海我们有了认知，那你们知道精卫需要带多少石子才能将大海填平吗？首先我们需要考虑精卫一次能带多少石子。”学生对鸟的认知有限，我会给学生进行补充，“同学们，已知世界上最大的鸟类是非洲鸵鸟，成鸟身高可达2.5米。”当学生知道世界上已知的最大鸟类多大后，我会和学生说：“同学们，我们将精卫想象成和非洲鸵鸟一样大，你们说行吗？”学生回答：“好。”之后我会继续和学生互动“同学们，我们对海与精卫大致都有了了解，你们想一下精卫一次能带多少石子，刘强同学，你回答一下老师的问题。”刘强同学回答：“老师，精卫一次大约能带十公斤的石子。”“那你们想，精卫要填多少次才能将大海填平。”学生说多少的都有，很长时间都讨论不出结果，这时我会和学生说“同学们，精卫可能填不完大海，但是他坚持不懈的精神是不是很值得我们学习。”通过互动教学法中的“提问式”进行教学，能活跃课堂氛围，也能引导学生对课堂知识有深入了解，从而有助学生掌握课本知识。
        结语
        总之，构建活力课堂，学习的学习兴趣与与学习积极性都能得到极大增强，不仅能有效提升学生的学习成绩，还能使小学语文教学的效率变得更加高效。因此，广大小学语文教师应积极采取有效的措施去构建活力课堂，在构建活力课堂过程中必须要做到从学生的实际出发，要符合学生的实际，要有学生的真正参与，要有效达成三维目标的和谐统一，三者缺一不可。
参考文献：
[1]王萍.“构建有活力的课堂”之我见——以小学语文课堂教学为例[J].中华活页文选(教师版),2018(11):74-76.
[2]李陈熠.打造语文活力课堂之我见[J].小学教学研究,2015(17):67-68.
[3]杨优仕.营造语文活力课堂之我见[J].语数外学习(语文教育),2013(08):31.