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浅谈多媒体技术在小学数学教学的应用

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：李上清

[导读] 当前社会，随着人们生活水平的不断提高，高新技术逐渐进入人们的日常生活，改变着人们的工作、学习以及生活方式。小学数学作为数学教学的基础阶段，多媒体技术的应用起着关键性作用。本文主要从运用多媒体活跃课堂氛围；运用多媒体激发学生学习兴趣；运用多媒体突破教学难点；运用多媒体培养学生思维这四点对文章进行了分析，在此基础上提出了相对应的策略分析。

广西南宁市横县百合镇高祝村委小学李上清 530302

摘要：当前社会，随着人们生活水平的不断提高，高新技术逐渐进入人们的日常生活，改变着人们的工作、学习以及生活方式。小学数学作为数学教学的基础阶段，多媒体技术的应用起着关键性作用。本文主要从运用多媒体活跃课堂氛围；运用多媒体激发学生学习兴趣；运用多媒体突破教学难点；运用多媒体培养学生思维这四点对文章进行了分析，在此基础上提出了相对应的策略分析。
关键词：多媒体技术；小学数学；应用
        前言
        目前，现代多媒体技术在教学中的应用已成为一个热点话题。因此，数学的教学内容及方式也必须随之改变，同时对教师也提出了更高的要求。传统的数学教学方法，就是用黑板、粉笔，再加上教师课堂讲，学生在课堂听的方式，这种教学方法表达形式较为单一。多媒体技术的出现，给课堂教学带来了生机，以声音、影像的方式展现给学生，通过动态与静态相结合，对传统课堂教学进行有效的补充，显现出它无与伦比的优势。
        一、运用多媒体活跃课堂氛围
        传统的小学数学教学注重一味地讲解和灌输，不能给学生带来感官上的刺激，也不利于激发学生的积极性，使他们对听课失去兴趣，自然会使课堂气氛变得压抑。那么如何让课堂氛围更加活跃呢？这就要求小学数学教师在课堂教学中利用多媒体有效弥补传统教学的不足，将图片、影像等结合起来。给学生带来丰富的感官刺激，能有效地带动学生的学习热情，活跃课堂氛围【1】。
        例如，在教学《图形的运动》这一章节前，我搜集生活中的轴对称图形，将它们汇总整理保存到多媒体中，在教学时，运用多媒体播放一个轴对称图形，让学生初步认知什么是轴对称。之后和学生进行互动，“同学们，你们还知道哪些我们生活中存在轴对称的图片”。学生开始陆续回答电线杠、方形电脑、书本、玻璃等，学生说完后，我将它们说的图形，用多媒体以此展现出来，在多媒体中利用动态演示轴对称的过程，在学生理解轴对称的含义后，我会发出提问：“同学们，现在我们知道了轴对称图形，那你们知道对称轴是什么吗？”学生回答不上来后，我会用多媒体再次演示轴对称的过程，让学生重复观看两遍，再加以引导，学生很快就明白什么是对称轴。通过多媒体进行教学，不仅加强了学生对课本知识的理解，还极大增加了学生的参与感，活跃了课堂氛围。
        二、运用多媒体激发学生学习兴趣
        孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。此句很诠释了兴趣的重要性。当学生对数学产生兴趣，就会积极快乐地去学习，反之，则会达不到理想的教学效果。学生的兴趣有些是天生的，有些兴趣则是因自身周围的环境以及其他各方面的因素养成的。现今社会处于信息化技术普及的阶段，小学生受信息技术的影响，自身的阅读量与知识也在不断提升，传统的课堂教学很难激发学习兴趣。因此，小学数学教师在课堂教学中，应运用多媒体根据学生的兴趣和爱好，来针对性的教学，这样不仅可以提高课堂教学效率，还可以让学生在数学学习中找到乐趣，从而激发学生的学习兴趣【2】。

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        例如，在教学《长方体和正方体的表面积》这一章节时，我会先发出一个问题，“同学们，长方形和正方形的面积公式你们还记得吗？刘俊同学，你来回答老师的问题”。答：“老师，长方形的面积公式是长乘宽，正方行的面积公式是边长乘边长。”在他回答完毕后，我紧接着给他掌声，让他产生自信。刘俊同学说了长方形和正方形的面积公式后，相当于给班级学生温习了一遍，加深了记忆。这时，我会用多媒体播放长方体和正方体，演示他们的折叠过程，让学生明白长方体和正方体有几个边长，在教学怎么计算长方体表面积时，我会用多媒体转动长方体，转动一面，就让学生计算一面，当学生将长方体的六面的面积全部计算出来后，他们会如同开窍般懂得如何计算长方体的表面积，在轻松愉快中学会了数学知识，在一定程度上激发了学生学习数学的兴趣。
        三、运用多媒体突破教学难点
        在小学数学教学中，经常会发现有几个知识点，反复讲解，学生依旧无法掌握，教师常常为此发愁，而多媒体的出现，极大程度上使学生更容易突破教学难点。多媒体能将教学内容更具体的展现到学生面前，使他们有了相对的参照物，有效缩短了认知过程，充分发挥学生的主体作用，从而有效提高教学质量。
        例如，在教学《面积》这一章节时，有些学生分辨不清常用面积单位，这时我会运用多媒体播放面积单位对应的事物，如平方厘米对应橡皮擦，平方分米对应电脑，平方米对应房子，让学生能根据这几个参照物来分辨平方单位的大小。通过多媒体将常用面积单位所对应的事物呈现到学生眼前，以后碰到类似问题，能根据今天多媒体播放的参照物来进行判断区分。
        四、运用多媒体培养学生思维
        在传统课堂的课堂教学模式中，教师就是利用出示实物、传统模型等教学，教学手段过于单一，或者告诉学生学习“技巧”让学生套用技巧的方式，让学生暂时学会解题，却不理解其真谛，从而使思维较弱的小学生无法更好地解决实际问题。而借助多媒体进行教学，可以将传统教学展示转化为带有情景、动态模拟教学的模式，既能完整的展现教学内容，又犹如身临其境，打开了思维，有利于空间想象能力的提升，有助于他们系统的学习课本内容，也培养了科学解决问题的能力。
        例如，在教学《角的度量》这一章节时，为了使学生认知到角是有区别的，传统的教学方法就是用生活中的三角形物品，来让学生区分他们之间的不同。但是，生活中适用于课堂教学的三角形物体较少，小学生的思维能力还较为薄弱，他们很难从现有的教材中找出较多的不同之处，而引用多媒体进行教学，不仅课堂教材更多，还能节省教学时间，慢慢将学生带入对三角形构造的思考中，在头脑中逐步建立有关三角形的构造以及三角形之间的区分，不仅能使学生对三角形有全面的认知，还让学生在学习中进一步扩展自己的思维，为后续学习角的分类和画角打出了坚实的基础。
        结语
        综上所述，多媒体在小学数学课堂教学中的作用是有目共睹的，用它辅助数学教学效果要胜似以往单纯的传统教学手段。合理应用现代信息技术可以让数学课堂教学既省时又高效，使课堂更加形象、直观以及生动化。我们应不断尝试与创新，将多媒体与传统教学手段有效结合，充分发挥各自的优势，共创高效数学课堂。
参考文献：
[1]吴萌萌.浅谈多媒体技术在小学数学中的应用策略[J].考试周刊,2021(27):77-78.
[2]马忠海.多媒体教学技术在小学学科教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2021(03):167-168.