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初中数学教学生活化与学生学习兴趣培养策略分析郑立君

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：郑立君

[导读] 初中部分的数学知识比小学阶段的数学知识更多，也更难一些，所以学生学习起来会有一定的压力。在小学时期，学生依靠简单地背公式、背知识点、多做题等方式，就可以取得优异的成绩，但这种学习方式在初中阶段并不可行，单纯地死记硬背和题海战术无法满足学生对学习的需要。

黑龙江省牡丹江市林口县古城镇中学郑立君 157621

摘要：初中部分的数学知识比小学阶段的数学知识更多，也更难一些，所以学生学习起来会有一定的压力。在小学时期，学生依靠简单地背公式、背知识点、多做题等方式，就可以取得优异的成绩，但这种学习方式在初中阶段并不可行，单纯地死记硬背和题海战术无法满足学生对学习的需要。初中的数学知识逻辑性强，难度也大，部分学生都存在害怕学习数学的现象。因此，老师在组织数学教学时，要将生活中的数学引入教学课堂上，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的生活化意识，在潜移默化中让学生养成以数学的眼光发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而促进学生的核心素质发展。
关键词:初中数学;教学生活化;学习兴趣
        引言
        对于初中数学知识的学习来说，学生从小学迈入初中阶段，其接触到的数学知识内容更加丰富，也有很多学生开始出现了对数学课堂的畏难情绪。由于初中生的生活经历不够丰富，对于部分数学概念定理难以深入理解和掌握，因此在实际的课堂教学时一些学生的注意力难以集中，甚至可能对数学学习产生抵触情绪。基于此，初中数学教师应当采取生活化的教学策略，充分激发学生的学习兴趣，确保课堂教学目标的实现。
        一、生活化教学在初中数学教学中的应用意义
        尽管初中数学教材中包含了大量理论性的知识，但这些知识都是从生活当中提炼出来的，并且在人们的生活、生产中得到了广泛的应用。可以说，数学也是一门实践性的课程，运用知识改善生活是数学课程的重要目标。因此，生活化教学在初中数学中的应用具有积极的意义。教师运用生活化的教学方式，可以激发学生对于数学的兴趣，有效地提升他们在数学课堂上的活跃性。许多学生之所以不喜欢数学课程，是因为知识抽象，理解难度较高，在学习中容易遇到挫折和困难，从而逐渐失去学习数学知识的兴趣。生活化教学则可以将数学知识融入到学生熟悉的生活情境中去，借助具体形象的情境来展现数学知识，能够有效地降低学生在学习中的压力，减弱他们的畏难情绪，使学生感受到数学知识就在自己的身边，将他们吸引到教学活动中来，从而实现教学效率的提升。同时，生活化教学还能够锻炼学生的知识应用能力，改变“高分低能”的教学现象，让学生在理解数学知识的同时，掌握运用的方法，能够利用所学的数学知识来解决现实生活中的问题。学以致用是数学课程的重要意义，而生活化教学的主旨就是要把教学与生活联系起来，促进学生知识与能力的协同发展。由此可见，生活化教学的应用对于初中数学教学的改革发展具有重要的作用。
        二、初中数学生活化教学和学生学习兴趣教学措施
        （一）优化教师生活化教学意识
        教师作为初中数学教学非常重要的部分，只有教师树立生活化教学意识，才能构建生活化课堂，利用生活化教学方式引导学生学习数学知识，培养学生数学学习兴趣。在初中数学课堂上，教师应该有意识地应用生活知识，优化课程设计和安排，丰富数学生活实践的空间，提升课堂教学质量。

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教师在讲解“点、线、面、体”的知识点时，可以将生活中的点、线、面引入课堂中，将理论知识形象化展示出来，帮助学生进行理解。在讲解“概率”知识点时，教师可以将彩票、抽奖等生活元素融入其中，激发学生学习兴趣和欲望，引导学生更加全面地理解概率知识，进一步提升数学教学效果。与此同时，教师在进行生活化教学的过程中，应该强调学生的实践能力和问题探究能力，丰富课堂教学模式，提升学生的综合能力。通过这样的方式，利用生活化教学方式，培养学生数学学习思维，深化学生对数学知识的感悟，潜移默化地培养学生学习兴趣。
        （二）巧用小组合作学习，发挥生活化教学的优势
        小组合作学习在初中阶段是一种极为有效的学习方式，它可以明显提高学生的自主能力，并且让学生在热烈的讨论中形成集体意识和合作意识，以及良好的竞争观念，促使学生更加努力地学习新知识。基于此，老师要将生活化的内容运用到小组合作学习中，发挥生活化教学的优势。比如，在学习《圆的基本元素》这一部分的内容时，老师可以让学生进行分组，在组内进行讨论学习。首先，老师提出趣味性问题，将学生引入教学:生活中都有哪些物品是圆形的?哪些物品只能是圆形的?然后让学生进行讨论，并将答案进行总结和记录，提高学生的总结能力和对生活的认知能力。最后，老师再结合教学内容，提出深层次的问题，让学生进行讨论:①圆的基本元素有哪些?②同心圆的定义是什么，同心圆在生活中的应用有哪些?通过这些问题，充分激发学生的热烈讨论，让学生在自主探究中学习生活化的数学知识，提高学生的数学学习能力。
        （三）利用生活化资源
        初中教材中包含了很多生活化的知识内容，教师在实际的教学过程中必须要读透教材，深入研究教材知识点，感知编者的意图，从教材内容中寻求数学知识和实际生活的联系，充分挖掘并利用好其中的资源。数学教师应当根据自己所制订的教学计划来对整本教材内容进行合理分类和梳理分析，真正做到科学应用、扬长避短，对教材中的知识内容予以合理处理。例如，在教学“轴对称”相关内容时，首先，要求学生回忆自己在实际生活中留意或看到过什么轴对称图形，在自己的草稿纸上画出生活中常见的轴对称图形。要求学生预习教材中的相关概念，一起来动笔画出轴对称图形，他们纷纷展开联想，画出了诸如脸谱、蝴蝶、建筑等图形，甚至部分学生还写出了轴对称的汉字……最后，教师和学生一起去感受轴对称图形之美，感受数学学习之美。
        结束语
        综上所述，数学知识源于实际生活并能够应用到生活之中，对于初中数学教师而言，必须要在教学过程中创设生活化的教学情境，组织开展各类教学活动，让更多学生能够积极参与其中，将实际生活和数学知识紧密联系起来。通过这样的方式来促进初中生知识应用能力的提高，让他们真正对数学产生兴趣并有效调动其学习积极性，确保教学目标的最终实现。
参考文献
［1］张梅．初中数学生活化教学的有效方案及方法研究［J］．散文百家:新语文活页，2020(8):114．
［2］李洁．立足生活，激活初中数学课堂教学［J］．数学大世界，2020(8):73．
［3］祁勇．探究生活提高初中数学课堂教学的有效性［J］．读写算，2020(20):168．