新课改下小学语文有效阅读教学新思考张继--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课改下小学语文有效阅读教学新思考张继

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：张继

[导读] 多年以来，诸多科目都进行了课改，小学语文也同样如此，其中阅读教学是其中的焦点之一，学校对阅读的重视程度很高，但是在改革过程中仍存在的一些问题在阻碍着阅读的发展，只有积极探究这些问题产生的原因，才能够真正地提高学生阅读的有效性。

重庆市合川区新华小学张继

摘要：多年以来，诸多科目都进行了课改，小学语文也同样如此，其中阅读教学是其中的焦点之一，学校对阅读的重视程度很高，但是在改革过程中仍存在的一些问题在阻碍着阅读的发展，只有积极探究这些问题产生的原因，才能够真正地提高学生阅读的有效性。
关键词：新课改; 小学语文; 有效阅读教学
        引言
        在小学语文阅读教学中，要使学生产生学习语文阅读的动机，才能激发学生学习的动力，从而培养学生的阅读能力和思维能力。在实际语文教学中，要不断更新自己的教学方式，针对学生兴趣与实际教学内容相结合，这样的教学方式，能够增加学生的参与度，教师可以利用新型的教学工具作为辅助教学，从而使语文阅读课堂变得具有趣味性，通过教师不断地引导，使学生掌握语文阅读的学习方法，从而实现高效化的小学语文学习课堂。
        一、培养学生的阅读习惯
        好的习惯不是一天养成的，而是长时间积累的结果，所以，教师在引导学生养成良好阅读习惯的时候，不能够急功近利，要深入到学生的日常教学中去，不知不觉地完成习惯的培养。具体的培养方法有几种:首先是与学生共同制订阅读计划，不能只让教师制订或只让学生制订，教师制订的计划很难符合学生的实际情况，学生制订的则不太全面并且对自身的要求不够严格，不利于良好习惯的培养，只有师生共同制订阅读计划才能够促进学生行为习惯的养成;其次，教师要严格要求学生在课前对课文进行熟悉，让学生对课文有着初步的了解，在教师进行讲解时才能够轻易地让学生融入课文中去，而不会将有限的课堂时间浪费掉，还增强了课堂学习的高效性，学生在预习时也要多进行思考，对文章结构进行划分，标注出自己不认识的字词，懂得在阅读中学会思考，养成边读边思考的良好习惯;最后，就是在阅读中遇到困难时不要总是寻求教师的帮助，要学会自己查找工具书或是通过网络来解决这个问题，此外，虽然书籍所写的内容各有不同，但是也要与自身的生活实际相结合，通过这种方式来加深对书籍内容的理解。
        二、合理选择阅读素材，引导学生科学阅读
        在这个信息爆炸的时代，身为一名小学语文教师，肩上的责任是极其重要的。萌芽时期的学生对世界的未知秘密充满兴趣，他们会不断地进行摸索与尝试，用自己的感官来接触与了解这个世界的广阔。所以，在小学阶段的教学中，教师身为文化知识的传播者，要及时辅正学生的学习观念，帮助学生规范信息阅读行为。在学生早期的求知阶段，教师要为学生提供健康营养的阅读素材。就此，对于阅读教学，教师需要为学生选择合理且具有积极意义的阅读素材，引导学生进行健康化与整体化的阅读。对于负面且杂乱的碎片化阅读信息，教师需要让学生知道如何去过滤它们。因为阅读不仅是狭义上的通过文字浏览来获取信息，在小学的教育阶段，阅读更是指向认识世界与获取审美体验的功能，也就是说，学生阅读能力的培养，是需要他们能够在阅读中发展语言逻辑思维，感受情感内涵。在阅读素材的选择上，教师可以用教材中的内容去取代学生感兴趣却不适合他们阅读的素材。例如，学生常常会对古代神话故事感兴趣，对其中天马行空的神奇世界兴致盎然。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

这时教师就可以用课本中《盘古开天辟地》与《精卫填海》这两篇课文来让学生进行阅读。古代神话是旧时人们浪漫幻想的产物，学生在阅读中也能够体验到文字的排列组合带来的奇妙魅力，去跟随着故事进度来一同展开联想。这样一来，就能够有效培养学生的阅读能力，使学生深入进行阅读学习。
        三、彰显学生主体地位，强化师生互动意识
        新课程改革中的核心内容便是“以生为本，开展教育教学，让学生成为课堂上的主角”。这样的要求明确指出传统教学中需要做出改变的地方，新时代的课堂需要培养出有自主思维、创造性想法的学生，而不是被动接受的学生。因此，在课堂教学中教师应该借助一些有效手段彰显学生的主体地位，激发学生的学习积极性和主动性。彰显学生的课堂主体地位是鼓励学生由被动接受转化为主动汲取的方法，教师的课堂角色也由传统的一言堂转化为师生共创的和谐课堂，这样的进步将促进学生对语文课堂的喜爱。例如，在学习《日月潭》时，为了彰显学生的课堂主体地位，教师需要在教学前深入研究课本内容，借此开展一系列的师生互动活动，增进师生之间的交流与沟通，让学生将课堂当作自己的乐园自由地徜徉其中。在实际教学中，为了提升学生的学习兴趣，教师可以在课前播放准备好的视频资料。对于小学生而言，动态的视频和色彩鲜艳的图片更能吸引其注意力，在播放的过程中学生被日月潭的魅力所吸引，这也大大提升了学生的学习兴趣，在观看完视频后，教师随机地挑选几名学生分享自己观看视频后的感觉。对于学生的分享，教师要给予足够的支持和鼓励，接着教师带着学习欲望被调动起来的学生学习文章，在阅读的过程中，让学生自主寻找自己喜欢的或者能解决自己疑问的地方。阅读后在课堂上进行交流，对其中的问题，教师可以及时地给予指正，同时对一些无法在书中找到答案的问题，教师可以主动进行解答，一方面加深学生对文章的理解，让学生深刻感悟文章，另一方面也可以拉近师生之间的关系，让教师为学生树立学习的榜样，激发学生的学习热情。
        四、根据教学情境，设计相关问题
        在小学语文教学中，教师要抓住小学生心理特点进行教学，教师要不断丰富语文阅读的教学内容，可以根据教学内容设置一定的情景，从而让阅读教学内容变得鲜活，使语文阅读课堂不再沉闷，从而使学生学习产生动力。在教师进行提问时，也能引发学生的思考，从而培养学生的自主学习意识，使学生提高思维能力。学生回答问题后，教师要及时总结，帮助学生梳理文章的主旨，从而让学生能够知道自己回答的问题所在，从而改正问题，学生和教师的互动，增进了师生之间的情谊，从而营造一个轻松的学习环境。
        结束语
        随着当今社会的不断发展，对学生能力的要求也在增强，教师必须培养学生的阅读能力，这能够帮助学生更好地融入社会中去，但是能力的提升并不是一朝一夕就可以完成的，需要小学教师长时间进行引导，培养学生良好的阅读习惯，让学生对阅读产生兴趣，才能够真正地提高阅读的有效性。
参考文献
[1]张军锋.小学语文阅读有效教学策略探微[J].知识窗(教师版),2019(12):55.
[2]沈淑萍.提高小学语文阅读教学的有效策略[J].天津教育,2019(36):160+162.