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双线混合教研模式在教研实践中的应用

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：张海岚

[导读] 新时期促进幼儿园构建良好的教育环境，可以在传统幼儿园教育文化的实践教学活动基础上，充分体现幼儿园传播传统文化、熏陶幼儿审美观点和培养幼儿良好的身心道德品质等素质方面的实践活动内容。但是在开展幼儿园实践活动过程中，存在一些教育功能不足等现象。

浙江省嵊州市罗星幼教集团张海岚

摘要：新时期促进幼儿园构建良好的教育环境，可以在传统幼儿园教育文化的实践教学活动基础上，充分体现幼儿园传播传统文化、熏陶幼儿审美观点和培养幼儿良好的身心道德品质等素质方面的实践活动内容。但是在开展幼儿园实践活动过程中，存在一些教育功能不足等现象。因此，需要不断强化幼儿园创设线上线下混合式教育方法模式的创新技术，通过实践操作不断提升幼儿园开展线上教育活动的效果。
关键词：双线混合；教研模式；教研实践
        引言
        新时期，我国的幼儿园进入了不断创新教学模式的新阶段。线上线下混合式教学模式，能够激发幼儿的学习兴趣，全面提升幼儿学习的主动性。深入研究和分析线上教学资源和线下课堂实践相结合的教学模式，有助于改善幼儿园线上线下混合教学模式的效果，以多媒体网络教学模式为载体，有效增强幼儿园线上线下混合式教学的实效性。
        一、构建幼儿园线上线下混合式教育实践环境发展现状
        首先，为了不断创新学前教育发展模式，结合国家发展的趋势，有效整合线下的教学资源基础。通过幼师精心设计并布设良好的线上教育实践活动开展的趣味性场景，通过创设不同主题的教育实践活动，有效提升并保障幼儿的身心健康得到全面发展。结合国家新时期的特殊发展趋势，不断促进幼儿园有效开展线上教育实践防控工作，并形成合力协作学习模式效果，共同培育幼儿的身心健康成长教育模式[1]。其次，幼儿园可以采用互联网技术模式，通过多种多样的形式融合线上线下教育实践活动方式。幼师精心设置课前、课中、课后的混合式链接教育模式，可以同时实现多层次融合不同幼儿学前教育技术能力的探讨学习方式。通过提升幼儿的认知技能以及实践操作能力，不断提升幼儿园线上教育实践活动的教育教学效果。
        二、线上线下混合式教学的基本内容
        混合式课程建设的内容包括网络平台、教学环节需要以及辅导环境等，所以选择合适的教学平台，发布适当的教学内容是混合式教学的重要内容。线上线下混合式教学模式不仅能实现师生互动，还拥有线上海量的学习资源、快捷互动方式等优势，它能够充分发挥幼儿的主观能动性，并且体现教师的引导监管作用。目前，混合式教学已经成为教育模式的发展趋势。在现如今“互联网+”的时代背景下，科学技术逐渐渗透到教育当中，而混合式教学模式就是将线下传统的教学优势和线上教学优势有机结合在一起，这样既能够充分发挥幼儿的主观能动性，又可以让教师起到引导、监管的作用。混合式教学模式使幼儿的学习方式发生了改变，教师的教学环境、模式同样也发生了变化，其最终目的都是为了达到最好的上课效果。

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        三、幼儿园教育活动组织与实施线上线下混合式课程建设对策
        3.1优化教育教学资源，净化其中的不良信息
        多媒体技术的不断发展和广泛应用，在提高幼儿课堂教育教学质量和教学效率中的作用是无可替代的，但通过上述分析可知，由于互联网的使用往往也存在一定的不良影响，会危害幼儿身心健康发展，给教育工作者教学活动的开展带来一定难度。故此为从根本上规避上述问题的再次发生，降低数学教学工作者教学工作开展难度，提高其教育教学的有效性，一方面教育部门需充分认识到新媒体来临给幼儿带来的积极影响和消极影响，并通过加大对网络教学平台的监督力度，优化新媒体的资源配置，从而为幼儿提供一个良好的学习氛围；另一方面教育工作者还需在日常教育教学过程中，不断净化网络教学平台中的虚假信息，并且在不断强化幼儿认知力和信息判别能力的基础上，为预期数学教学工作效益的实现奠定良好基础。
        3.2创新教学模式
        教师通过创新线上线下混合教学模式的教学方法，利用移动终端、手机APP、互联网等现代化信息技术和设备，结合线下活动，有效丰富幼儿的活动体验。教师应根据学前教育新理论，创设幼儿容易理解和参与的活动形式，不断促进幼儿园学前教育模式与网络教育系统平台相结合，创新幼儿园开展活动的模式[4]。教师应该精心创设幼儿线上活动的评价环节，针对幼儿参与互动活动的积极表现，采用灵活多样的评价方法，如可以采用奖励的方法在线上对表现优秀的幼儿给予小红旗、小红花、优秀表现章等表扬方式，鼓励幼儿积极参与活动。总之，教师应该根据学前教育的相关理论，妥善利用网络资源，科学合理地将线上活动和线下活动相结合，针对不同个性、不同基础的幼儿创设不同的活动，尽量让每个幼儿都能参与到这些活动中来，并及时给予积极的评价，提升幼儿参与活动的兴趣，激发他们的积极性，让他们在线上和线下活动中感受到快乐，获得成就感，形成良好的性格，乐于与老师和同学互动。
        3.3促进幼儿园科技进步发展模式
        幼儿园学前教育不断提升线下实践教育活动的开展形式，通过有效整合线下教育资源，不断创新线上线下混合式的教育教学实践手段。在教育实践的过程中，全面提升幼师的自身教育能力，并掌握互联网线上教育实践的策略。在实践基础教学的课堂中，有效整合教学课堂上的多媒体技术应用能力，不断提升网络实践操作，展示优质教育资源，实现教育教学模式的目标化进程。以促进幼儿自主学习为教育目的，以提升幼儿通过线上教育实践活动不断提高自身自觉学习、探讨问题、解决问题的能力，以及动手实践操作的核心素养为教学发展目标，真正实现幼儿园学前教育融合现代发展的因材施教混合式教学改革模式，创新了在线教育实践活动，实现了培养幼儿核心教育教学价值的重要意义。
        结束语：
        综上所述，现代技术的发展给幼儿教师带来了新的挑战，混合式的教学模式需要教师运用多种教学方式开展有效教学，从而促进幼儿的全面发展。在今后的教学主题中，教师需要打破传统的教学方式，充分利用数字化平台的资源进行混合式教学，从而不断提高数字化教学的效率。
参考文献：
[1]焦韵嘉,刘宁.高职院校双线混融教学模式研究综述[J].财富时代,2020(11):58-59.
[2]费忠孝.双线混合：“后疫情时代”的整本书阅读教学[J].辽宁教育,2020(21):63-66.
[3]阮恩荣.在线混合教学在小学无人机校本课程中的应用[J].现代信息科技,2020,4(19):160-165+169.
[4]陈孟超.在线混合教学模式在服装专业课程教学中的应用路径研究[J].纺织报告,2020,39(04):119-121.
[5]罗红梅.“双线组织单元结构”下单元教学的思考[J].广西教育,2019(45):98-99.