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小学音乐课堂教学中的隐性知识研究

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：向晶星

[导读] 随着我国经济社会的发展，人们对学生的综合素质能力水平的要求变得越来越高了。对于小学音乐课程而言，加强对课堂教学中的隐性知识的研究不仅可以有效的提高音乐课的教学质量和效率，而且还能让学生感受到音乐所带来的魅力，激发学生的学习兴趣，这对于培养和提高学生的音乐素质综合能力水平而言有着莫大的帮助。

重庆市北碚区状元小学向晶星

摘要：随着我国经济社会的发展，人们对学生的综合素质能力水平的要求变得越来越高了。对于小学音乐课程而言，加强对课堂教学中的隐性知识的研究不仅可以有效的提高音乐课的教学质量和效率，而且还能让学生感受到音乐所带来的魅力，激发学生的学习兴趣，这对于培养和提高学生的音乐素质综合能力水平而言有着莫大的帮助。但是据笔者了解，目前有很多的小学音乐教师不知道如何加强对课堂教学中的隐性知识的研究，甚至有一些小学音乐教师还没有意识到加强对课堂教学中的隐性知识的研究的重要性和必要性，这不利于培养和提高学生的音乐综合素质能力水平。基于此，本文通过说明小学音乐课堂教学中隐性知识的特性，并说明如何在小学音乐课堂中渗透隐性知识的策略，希望能够给相关的小学音乐教师提供参考。
关键词：小学；音乐课堂；教学；隐性知识；研究
        伴随着我国新课改工作的进一步落实和推进，人们对小学音乐课程教学的要求也在不断的提高着。我们都知道，音乐课程是培育学生素质能力的重要学科，其对学生的成长有着重要的意义，尤其是在隐性知识的学习方面，其更是发挥出重要的作用。“隐性知识”这一概念是由英国著名的思想家波兰尼提出来的，其主要认为人有以下两种类型的认知，第一种是通过书面的形式所表达出来的内容，第二种是不能够通过简单的形式所要表达出来的内容，我们将前者称为显性知识，后者称为隐性知识。由于在应试教育模式的影响下，我国很多的音乐教师都是重视对学生进行显性知识的教学，而忽视了隐性知识内容的存在，这将会严重的影响到学生音乐课程内容学习的质量。为此，这就需要相关的小学音乐教师要重视起对学生的隐性知识的教学。
        1小学音乐课堂教学中隐性知识所具有的特性
        在小学音乐课堂教学中隐性知识所具有以下三个方面特性，分别是实践性、情境性和个体性。下面笔者分别对这三个方面的特性进行分析。首先就是实践性。我们都知道，隐性知识是存在于我们的身边的，我们并不能用语言来去对其进行描述，但是隐性知识就可以通过实际行动的方式给我们呈现出来；其次就是情境性。隐性知识的理解是需要在一个特定的情境才会显现出来的，若是脱离的一个特定的情境，那么可能会出现隐性知识出现无法显现或者是改变的现象，这对于严谨的音乐课程教学而言是有着很大的影响的；最后就是个体性。要想获取到相应的隐性知识就需要相关的个体参与到相应的实践活动之中，当然其前提是要教师为学生树立起榜样作用，使得学生根据教师的引导来获取和学习到相应的隐性知识。

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        2在小学音乐课堂中渗透隐性知识的策略
        2.1让显性知识和隐性知识形成互补的关系
        目前已经有很多的小学音乐教师已经认知到在音乐课程的教学之中是包含着一些隐性知识的存在的，且这一些隐性知识已经影响到相关的教学活动了。为此，这就需要相关的小学音乐教师要把“行动”作为教学活动中的侧重点，在音乐课堂的教学之中为学生渗透更多的隐性知识，进一步的去强化学生音乐课堂教学的内容。当然也需要相关的音乐教师具备探寻音乐知识的能力，找出显性知识和隐性知识这两者之间存在的关联性，并搭建联系，着重的强调显性知识和隐性知识互补的关系，将隐性知识作为导引，将显性知识来牵引学生，从而达到提高学生音乐素质水平的目的。
        2.2在音乐教学中合理的运用隐性知识
        相关的音乐教师在对学生教学的过程之中，首先要理清学生和教师各自存在的隐性知识，发挥出教师在教学上的引导作用，让学生透过互动的形式来掌握到相应的隐性知识。在实际的教学过程之中，教师可以结合教学的主题，给学生设置与隐性知识相关联的问题，然后让小组以小组合作的方式来对这一问题进行讨论。除此之外，教师还可以为学生创设相应的教学情境，让学生在教学情境中获取到相关的知识和内容，这样就可以有效的激发学生的学习兴趣，培养和提高学生音乐素质能力水平。
        2.3推动隐性知识朝着显性化方向的路径
        首先，相关的小学音乐教师在课堂上要给学生留出一定的自主时间，让学生在这一自主时间中讨论和表达相关的音乐知识或者是感受，这对于增进学生的情感，提高课堂的活跃性有着很大的意义；其次就是需要相关的小学音乐教师要为学生营造出良好的教学情境。当然，教师营造教学情境中要依据学生的学习能力和相关的实际情况来构建，设计出既具有针对性，又让学生喜爱的教学情境，这样就可以激发出学生的学习动力，利于在情境中给学生渗透隐性知识。
        3结束语
        综上所述，目前在我国小学音乐课程的教学中对隐性知识的研究上还存在着很多的问题和不足，如：有很多的小学音乐教师不知道如何加强对课堂教学中的隐性知识的研究，甚至有一些小学音乐教师还没有意识到加强对课堂教学中的隐性知识的研究的重要性和必要性，这不利于培养和提高学生的音乐综合素质能力水平。为此，这就需要相关的小学音乐教师明白隐性知识所具有的特性，通过让显性知识和隐性知识形成互补的关系、在音乐教学中合理的运用隐性知识以及推动隐性知识朝着显性化方向的路径等措施来落实好在隐性知识在音乐课堂教学中的应用。只有这样，才能实现学生音乐综合素质能力水平的培养和提高。
参考文献
[1]杨爽．小学音乐课堂教学中的隐性知识渗透研究[J]．新课程.小学,2016,000(011):P.33-
[2]周天乐．小学音乐课堂教学中的隐性知识研究[D]．华中师范大学,2015
[3]罗铭．小学音乐课堂教学中隐性知识显性化研究[D]．华中师范大学,2015