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基于核心素养的小学科学高效课堂的构建研究孙洪艳

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：孙洪艳

[导读] 随着我国教育体系中素质教育的不断发展，学校越来越重视基础科学教学方法，逐渐重视学生的全面发展和基本科学素养的培养。培养小学学科素养旨在逐步建立强大的科学技能，并具有在学生的科学学习过程中使用科学知识解决现实生活中问题的能力。

山东省东营市胜利河口第二小学孙洪艳 257200

摘要：随着我国教育体系中素质教育的不断发展，学校越来越重视基础科学教学方法，逐渐重视学生的全面发展和基本科学素养的培养。培养小学学科素养旨在逐步建立强大的科学技能，并具有在学生的科学学习过程中使用科学知识解决现实生活中问题的能力。在这方面，小学学科教师可以使用这种方式来建立高效的科学教室，以增强学生的科学能力并培养他们的科学核心素养。
关键词：小学科学；核心素养；高效课堂；策略
        引言：在小学阶段学习是学生将来提高其科学素质的先决条件。在当今的小学科学教学过程中，基础科学技能可以帮助小学生树立系统的科学观念，有效地提高他们的科学思维和科学语言技能，并有助于培养学生对学习科学的兴趣并树立对学科学习的良好态度。此外，教师在科学教学过程中开展的各种学习活动，还可以培养学生的研究能力，增强学生的实践能力，使学生敢于挖掘、探索和质疑科学知识，从而培养学生良好的科学精神基础。为学生日后的学科学习奠定基础。
        一、营造愉悦课堂氛围，激发学生学习兴趣
        在实际的教学过程中，小学教师应改变过去教学过程中过时的教学观念，为学生营造轻松愉快的学习氛围，始终以学生为主体，发挥学习的主观能动性。以学生为课堂中心，使学生真正成为课堂学习的主人。这样，可以更好地提高学生对学科学习的兴趣，可以为小学高效科学教室的建设打下基础。兴趣是学生的最佳老师，只有学生对学习内容充满兴趣，他们才能进行积极探索和深化知识的学习，使他们在学习过程中感到快乐，从而增强自己的学习效果。
        例如，在一年级下册《校园里的动物》的教学过程中，老师可以以学校的常见动物为例，例如麻雀，蚂蚱和知了等，并指导学生进行研究和讨论。然后让学生寻找其他老师没有提到的动物，例如蜘蛛，壁虎，苍蝇等，然后组织学生分析发现的动物，例如他们的食物是什么？它们是什么颜色？同一只动物有多少种形态？他们的移动方式是什么？学生举手回答问题，正确回答的人可以从老师那里得到一朵红色的小花，在一个学期后，获得最多红色花的学生可以得到老师的奖励。这样，我们不仅可以为学生提供充分展示自己的空间，还可以有效地培养学生的科学思维能力和观察能力，营造课堂氛围，为建设高效的课堂奠定基础。
        二、开展多种教学活动，丰富学生学习内容
        小学科学课程是一门重要的课程，目的是培养小学生的科学知识。由于年龄较小，小学生对事物的理解基本上是通过动手练习和脑力思考来实现的。

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在此基础上，基础科学教师应在教学过程中结合多种教学活动，以更好地激发学生动手和动脑的能力，不断丰富学生的科学知识，有效地建立高效的课堂。
        例如，在进行四年级上册《水能溶解一些物质》这课教学过程中，教师可以将学生分成五到六人为一组，然后向学生分配一整杯水，然后让学生发挥自身想象，去寻找一些可能被水溶解的物品放进玻璃杯中进行验证。学生将以分组的形式进行实验活动，让学生将找到的物体放在水杯中，看看哪些可以溶解，哪些不能溶解。然后组织各小组学生针对发现的问题进行谈论。最后，讨论结束后，老师应引导学生积极举手发表自己的观点，讲出他们在课堂上看到的内容，教师并对学生所说的观点进行评论。如果他们是正确的，应该及时鼓励他们。如果错误，也必须耐心加以纠正。这种方法不仅可以有效地培养学生的科学思维能力，而且可以有效地树立学生的科学合作精神。同时，让学生表达实验结论也可以锻炼学生的语言表达能力，使学生可以在实践中直观地发现和解决问题，从而有效地进行高效教室的建设。
        三、导入探究性教学法，增强学生课堂参与
        科学核心素养是学生在实际学习、不断实验的过程中养成的具备专业性的学习能力。需要教师引导学生通过自主性学习以及合作探究的形式进行有效的培养，为学生的学习过程提供空间，给学生机会去探索和练习。
        例如，在5年级第二册《物体在水中是沉还是浮》的课程教学中中，教师可以举例说明日常生活中一些常见的物体，例如橡皮、铅笔和钢尺，并让学生猜测这些物体究竟是沉水还是浮水。是组织学生分享他们的结论，讨论和交流他们自己的结论，并指导他们分享自己看法的原因，以便学生可以利用他们的科学知识基础来探索新知识，从而帮助他们提高科学素养。在经过学生的分享和讨论之后，师在讲台上拿出刚刚例举的实物为学生们进行实践操作，对引导学生与自己之间的结论进行对比和总结，进而告知学生原理与定理。这种探索性学习方法充分调动了学生的学习兴趣，并培养了学生的核心素养，同时增加了对课堂教学的趣味性，使学生能够积极参与，并有效地提高了课堂教学效率。
        结束语：基于以上分析，教师应建设合理的小学科学课堂，以符合学生的核心素养为主。激发学生学习科学知识的热情，拥有真实的科学知识学习经验。着重于引导学生在各个方面取得进步，实现学生对科学知识的理解和研究。作为科学知识学习的引导者，教师必须了解学生的学习状况并提供良好的认知感受，同时要实现学生科学素养的提高。因此，希望本文的详细分析和讨论为基础科学教师进行有效的课堂教学提供参考。
参考文献：
[1]王晨光.基于科学素养的小学科学课堂教学策略改进[J].现代中小学教育,2018,34(10):61-65.
[2]胡文平.基于科学核心素养的小学科学课程建设探讨[J].新课程导学,2018,(32):43.