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初中道德与法治学科核心素养的构成，内涵及注意之点建议

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：李新培

[导读] 全面依法治国是我国建设法治社会的途径，当然其中少不了初中学生的参与，初中道德与法制教育应该受到重视。本文章介绍了关于学科素养的构成内容，并介绍了构成核心素养几点因素的原因，重点介绍了核心素养的内涵，从道德品质，健康生活和法治教育三个方面做出了要求，最后提到了核心素养教育的注意之点。

白城市第三中学李新培

摘要：全面依法治国是我国建设法治社会的途径，当然其中少不了初中学生的参与，初中道德与法制教育应该受到重视。本文章介绍了关于学科素养的构成内容，并介绍了构成核心素养几点因素的原因，重点介绍了核心素养的内涵，从道德品质，健康生活和法治教育三个方面做出了要求，最后提到了核心素养教育的注意之点。
关键词：道德；法治；核心素养
        1学科核心素养的构成
        关于学科的核心素养是学生在了解学习一门学科后发展的核心表现，是具有自身特点的成就，体现了学科的育人价值。初中学生道德与法治的培养应该注重培养学生的品质素养、健康心态和法制观念。
        2学科核心素养构成的原因
        本学科与其他语文、英语、数学、地理、物理等不同，它们注重技能和实践的锻炼，本学科的目标是促进学生在道德、健康、法律意识方面的进步。党的十八大也提出要求，将立德作为教育的本质目的，在课程中要注意学生的德行观念，沿着以道德为核心要素的品质逐步前进，树立人生理想，完善高尚品质。
        这也由学生所处阶段的特点所决定，在初中时期，课程主要围绕着道德、法律、心理健康和基本国情开展的，即使在国情这一部分主要讲授了我国的根本政治制度和党的领导，基本经济制度和发展战略等等，但课程的主要要求还是让学生“明是非，知善恶”，注重道德品质的培养，不同于在高中和大学阶段较为注重学生政治认同感和理性精神的培养与发展。初中阶段学科核心素养的培养过犹不及，要紧抓核心理论，明确教学内容，符合初中学生的发展特点。
        本学科以培养“负责人的公民”为第一任务。通过思想品德课程指引学生了解社会生活，参与社会活动，爱护生命，注重安全，理解人生的意义，渐渐形成正确的价值观，能辨美丑，识善恶，过乐观积极、健康美好的生活。
        3学科核心素养的内涵
        3.1道德品质
        明大德，[1]含义就是公民对于国家和民族的情感追求，对民族的自信，对国家的维护与信任，对中国复兴的奋斗精神，面对国家有强烈的归属感，对祖国的主权与领地毫不退让。认同国家宣扬的民族精神，拥护民族文化，做传统文化的继承者、宣扬者；坚决维护共产党的领导，坚持马克思主义的信念，维护社会主义基本制度，认同党的方针和路线，听从党的领导；具有远见，有全球开放的意识，眼光长远。
        守公德，“公”即为大众、公共。当代学生应该明白群体利益高于个人利益，在社会活动中应该遵守社会公德，面对大众利益，应该极力维护。社会公德是保持社会稳定最起码的规则秩序，它可以使人类生活在有秩序，有规则的环境下，最大限度保障了社会稳定。具有公德应该具有遵守公共法则的意识，有公共精神，具备参加公共的社会活动的能力。其次，应该具有助人为乐的美好品质，拥有团队精神的合作意识，同时也要有良好的竞争精神，承担起应有的责任和义务，为他人和自己负责。还要有尊重自然、保护环境的意识，注意在生活中低碳出行，减少资源浪费，为人类长远的发展做打算。最后在日常行为方面追求自由、平等，崇尚法治教育，坚持正义和公平，做遵纪守法的好公民。

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        严私德，[2]所谓私德指个人在私下的行为方面的行为准则，涉及到个人品德的修养，习惯作风，尤为体现在处理家庭、婚姻、工作的琐事上，非常注重个人的自省和自律。要想严私德就必须做好以下几个方面，首先要孝亲敬友，对于家人要有孝心和慈爱之心，对亲朋好友要足够尊重，其次接人待物要有礼有节，不傲慢，不轻待，再有要明辨是非，面对未知缘由之事，不予随便评论诋毁，最后必须要做到诚实守信，与人交往这是基本原则。
        3.2健康生活
        珍惜生命，生命只有一次，只有活着才能感受到生命的美好与多姿多彩，当下许多中学生抗压能力弱，遇事承受不住就想放弃生命，这是非常不值得提倡的行为，学校和社会应该重视对学生珍爱生命、保护生命的教育，增强学生的抗压能力，让学生形成积极向上的人生观，学会保护自己，拥有安全观念。
        健康人格，[3]健康的人格主要体现在这几个方面，第一，具有良好的人际交往能力，与同学友好相处，互帮互助，待人热情大方。第二，对社会的适应能力强，面对突发事件或者对于生活环境的转变，具有较强的适应能力，能够独立处理事件。第三，能够正确的认识自己，自我评价中肯，主题意识积极健康，能自尊自信，自律自强，对待问题理智分析，不冲动行事，不被负面情绪支配。第四，乐观积极，面对生活中的挫折与困苦，意志坚强，不屈不挠。第五，对于激烈的情绪可以有意调控，有自我管理和自我控制的意志。
        3.3法制观念
        遵法，初中学生对法律有敬畏之心，在内心尊崇法律，对法律的权威有认同感，具有法治信仰和法律精神。
        守法，教师教育学生严格遵守法律，法律是做人的底线，违背法律必将付出代价，生活中时时自律，处处守法，自觉在法律允许的范围内进行日常活动。
        用法，要时刻谨记，法律维护每个人的利益，在自己的权益被侵犯时，要以法律为武器，护卫自己。
        4核心素养的注意之点
        此学科是基于初中学生的日常生活，必须以实践为重点，在对学生进行思想品德的教育时切不可脱离实际生活。
        本学科的教学以促进学生的品德发展为主要目标，教学的要点在于知行合一，学生必须在日常生活中体现其教育结果，不然关于核心素养的培养是失败的。
        5结论
        依法治国的实现需要全国公民的共同支持，初中生拥有自己的想法但还未形成完整的认识世界的观念，正是需要抓紧道德和法治教育的年纪，学校和社会应该抓住机会，努力完善学生初中生的道德和法治的核心素养，填充其内涵。让学生塑造优秀的世界观、价值观和人生观。
参考文献
[1]张延夏, 初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点. 考试周刊, 2018(08): 第144页.
[2]王有鹏, 初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点. 思想政治课研究, 2017(02): 第104-106页.
[3]武丽云, 浅谈初中道德与法治学科核心素养的构成及内涵. 天天爱科学(教育前沿), 2020(04): 第127页.