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微课在小学数学教学中的应用策略探究白敏

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：白敏

[导读] 微课教学模式的使用往往是建立在视频内容讲解的基础之上，教师通过对某一个知识点的详细分析以及理解加以剖析，微课教学打破了原有教学过程中的时间、空间的束缚，其针对性也非常强。在小学数学教学过程中利用微课开展教学能够有效的提高课堂教学质量，提高学生的自主思考探究能力、引导学生发挥其主观能动性，实现其全面发展。基于此，浅谈微课在小学数学教学中的应用策略。

陕西省铜川市红旗街小学白敏

摘要：微课教学模式的使用往往是建立在视频内容讲解的基础之上，教师通过对某一个知识点的详细分析以及理解加以剖析，微课教学打破了原有教学过程中的时间、空间的束缚，其针对性也非常强。在小学数学教学过程中利用微课开展教学能够有效的提高课堂教学质量，提高学生的自主思考探究能力、引导学生发挥其主观能动性，实现其全面发展。基于此，浅谈微课在小学数学教学中的应用策略。
关键词：微课；小学数学；应用策略
        引言
        在现如今教育改革的背景下，应当顺应新的教学理念，不断创新和发展适合学生学习和发展的教学模式，其中，微课就是一种有效的教学方式之一，它借助于现代化的技术，将教学内容用视频的方式展开，微课能够在短时间内将所学重点知识内容进行深度讲解，具有简洁、高效的教学特点。
        一、微课教学概述
        微课是在新课改教学理念的指导下，教师根据实际的教学需要，把某个教学环节或教学重点或难点等制作成视频，经过教师的剪辑制作成结构化的数字教学资源。微课教学内容的时间长度一般在10分钟内，知识以教学专题的形式呈现，具有碎片化的特点，打破了时间与空间对教学的限制，从而使学生可以根据自己的时间安排，有选择地进行学习。微课从本质上来说，是教师精心设计与构思的教学活动，通过课前预习观看、课上集中学习、课后有选择地进行复习观看，来保证学生熟练掌握所学习的数学知识。微课的学习主要通过教师的指导与学生的自主学习为主，因此可有效提升学习自主学习的意识与自主学习的能力。微课与传统教学方式相比，有着比较大的差异，不能把微课看作是传统教学模式的简化，也不能把微课看成是传统教学的分割式教学方式，更不能为了应用微课，而随意把教材上的知识制作成微课，而应该把微课当成一种新型的教学方式，尊重微课教学的规律，从而有效利用微课提升数学课堂的教学效率，激发学生对数学的学习热情。
        二、微课在小学数学教学中的应用策略
        （一）利用微课引导学生自主预习
        小学生在课堂学习中不可能将教师所讲解的知识内容全面详细的吸收理解，大多数情况下，学生对于教师的课堂讲解能够有效记忆百分之五十的教学内容，如何提高小学生的课堂学习能力是现阶段小学数学教师有待解决的问题之一。根据教学调查报告可以得知，课前预习是学生可以有效把握课堂知识学习的方式之一，根据将要学习的数学知识点进行提前学习，初步了解一下大致的学习内容可以帮助学生在实际的课堂学习中更加容易理解教师的知识讲解。一些基础的数学知识可以通过自学，但一些需要逻辑推理的知识内容就需要教师进行讲解说明，还有一些难以理解的重难点是自己无法自学就可以掌握的，因此，在课前预习阶段，哪些是可以进行课前预习的，哪些是自己无法掌握学习的，要做到心中有数。

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        （二）利用微课构建数学教学情境
        小学数学教师在利用微课展开教学的过程中，首先要考虑的就是小学生这一时期的年龄特点以及其兴趣爱好，教师可以根据对学生的分析制作相关以“提问”或是“游戏”为主的微课内容，充分的吸引学生的注意力，提高学生知识学习的积极性。例如在讲解“百以内的加减法”这一内容时，教师可以围绕“游戏”制作相应的微课视频，充分吸引学生的课堂学习注意力，使得学生能够在最短的时间内投入到课程学习中。教师还可以选择一些与学生实际生活密切相关的内容来进行情境的构建。具体的情境为：某同学Ａ带着妈妈给的100元去超市买水果，同学Ａ买苹果花了20元、橘子15元、香蕉25元，同学Ａ剩下钱了嘛？还剩多少？教师借助微课视频展示，这与学生实际生活非常接近，轻松的将学生带入到相关情境中，凸显出课程重点内容，满足学生的心理发展需求。
        （三）利用微课辅助课后复习巩固知识
        要保证良好的教学效果，课后复习是不容忽视的环节。良好的课后复习活动，能够引导学生较好地巩固课堂中讲解的知识。在传统的教学模式中，学生的课后复习活动一般出于主动自觉，教师只能以布置课后习题的方式，帮助学生进行课后的巩固学习，但是复习的效果不理想。所以，教师在复习中引入微课，协助学生复习课堂中出现的知识。微课具有随时随地学习的特点，学生跟着微课进行自我检查，弥补课堂上没有掌握的关键知识和难点知识，针对每个学生的特点进行不同的复习指导，提高课堂教学质量。教师在进行微课学习时，可以在微课程中归纳出重难点知识和学生易错的知识点内容，帮助学生更好地对课堂的知识进行查漏补缺，形成良好的知识体系。比如在进行“四则运算”的知识点讲解时，其重点在于运算的法则，在课堂教学过程中，有部分学生无法熟练地使用四则运算法则，因此，教师可以将具体的讲解运算法则的实施过程以及规律进行讲解，让学生通过反复观看视频，弥补课堂学习的不足。同时教师也要保持线上在线的状态，对于学生在微课学习过程中仍然不能完全理解的知识点，做到随时答疑，帮助学生在课后复习的过程中更好地理解和掌握四则运算的法则。
        结束语
        总之，微课是新兴的教学模式，在小学数学课堂教学中积极有效地使用微课进行教学，可以激发学生积极参与到数学课堂的教学活动中来，可以有效提升数学课堂的教学有效性。但是，在应用的过程中要讲究科学有效使用，要能平衡好微课和传统授课之间的关系，不能为了应用微课，而不顾实际的教学内容的特点随意应用微课。
参考文献
[1]王瑞芳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用探究[J].考试周刊,2019(A5):93-94.
[2]刘杰.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].家长,2019(36):78.
[3]焦鹏.微课在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(24):141+143.