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小学数学核心素养下的代数思维培养洪秀锦

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：洪秀锦

[导读] 在新课改素质教育理念之下，小学数学教师应懂得如何开展教学创新与改革之法，借助核心素养培养的基本思路，开展小学数学代数思维的合理化培养，帮助小学生能够在数学学习之下形成运算思维的转化，进而探究更为深层次对数学问题，形成较为科学化的数学学习思路。

福建省泉州市南安市石井中心小学洪秀锦

摘要：在新课改素质教育理念之下，小学数学教师应懂得如何开展教学创新与改革之法，借助核心素养培养的基本思路，开展小学数学代数思维的合理化培养，帮助小学生能够在数学学习之下形成运算思维的转化，进而探究更为深层次对数学问题，形成较为科学化的数学学习思路。本文分析研究在小学数学教学创新之下，如何借助核心素养的基本理念，实现对小学生代数思维的培养目标，从而增强小学生数学综合素养。
关键词：小学数学;核心素养;代数思维
        新课改素质教育理念之下，明确了核心素养之中对于小学生代数思维培养的重要性，在素质教育理念实施和渗透过程中，小学数学教师应懂得如何明确代数思维培养的价值和功能，通过对代数思维的培养方式，确保小学生能够具备良好的数学运算转换能力，形成多种解题思路，提升数学解题效率，并强化小学数学综合运用能力。
        一、核心素养下小学数学代数思维培养优势
        1．帮助学生练习小学数学运算
        在新课改素质教育理念之下，小学数学教师应尊重数学教学过程中学生运算学习的共享性特点，在日常教学引导之下，通过介绍的方式，帮助学生认清运算变换的基本思路和方法，并且传授相应的公式与技巧，并在课堂教学训练过程中，单独设置一个计算代数的小单元，在确保时间和空间充足之下，训练小学生的代数思维和代数技能，以强化数学运算能力。
        2．帮助学生增强小学数学记忆力
        小学数学学科与其他文化课程本质不同，在于小学数学课程具备抽象性与逻辑性特点，需要在实际学习过程中，分析问题、解决问题，以此才能够具备良好的解题思路。如果小学生不能够单独完成分析问题与解决问题两大环节，便很难在日常数学学习之下形成良好的记忆力。因此，在培养小学生代数思维过程中，也是变向增强小学生数学记忆力，从而掌握记忆抽象词汇和公式的基本能力。
        3．帮助学生建立小学数学思维
        小学数学学习过程中，对于小学生而言，最为重要的便是具备良好数学思维，这样才能够在数学学习之中取得较好的成绩，构建完整性的数学知识体系。而代数思维的培养，能够使得小学生在最佳的数学学习时机，掌握良好的数学思维，并且具备较强的创造力与想象力，为学生思维活跃带来一切可能。所以，数学教师应在数学课堂教学之中，尽可能地培养学生代数思维，养成良好的数学学习习惯，并提升数学综合运用能力。

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        二、核心素养下代数思维培养
        1创设教学情境
        在小学数学代数思维培养过程中，小学数学教师应尽可能引导学生思想思维的转变，从以往形象思维转化为抽象思维，这便需要小学数学教师通过引入多样化的教学方法，将教学内容与教学方法巧妙结合，以此构建和创设相应的教学情境，调动学生学习兴趣与学习热情，将学习当做一种探险，直观感受到代数思维培养下数学等量与变量之间的关系，进而在探索和体验之中，掌握合理的解题方法，并能够运用自己思维进行有效验证，从而具备良好的代数思维。
        2丰富代数思维培养教学内容
        小学数学教学内容充满了丰富性和多样性，而培养学生代数思维，离不开数学教材内容的支持，这也是能够为小学生代数思维提供最多资源的方式之一。在数学教学实践活动构建之中，数学教材每个单元都具备相应的练习内容和练习方式，从而能够实现层次性的代数思维训练。数学教师可在全面性练习单元之下进行代数思维的系统性训练，并且关注代数思维训练的多元化特点，根据学生不同的学习情况和思维特点，适当进行训练内容的优化，引导学生在自主学习和自主探究之中，综合运用代数思维解决实际的数学问题，体验代数思维为自身数学解题效率提升带来的好处。
        方程式的模式是正常思维模式，而算术方法往往需要逆向思维才能达到解题目的，方程式更为便捷。但是代数思维中存在未知变量，因此具有一定的抽象性和逻辑思维。教师在解题过程中最好用两种方式帮助学生解同一道题，让学生通过比较掌握解题思路，从而渐渐形成自己的思维模式。
        3关系思维促进代数思维提升?
        在小学数学代数思维培养之下，数学教师也需要强调关系思维的重要性，并引导学生通过关系思维的科学化运用，提升对于代数思维培养的重要认知。关系思维的引入，能够帮助小学生站在各个关系等式中，认清数学条件的内在联系，提升学生对于解题理解和认知，从而掌握数学代数解题方法。
        例如在小数的四则运算教学中，教师先出示相应的算术题(55+14)×18；计算后用字母代替算式中不同的数抽象出结论：整数的运算中可以通过乘法分配律(a+b)×c=ac+bc进行运算，然后适时提出a、b、c能否用小数或分数代替，接着给出算式14.2×(6.8+4.4)，让学生观察计算，通过引导学生运算并分析两者的运算关系，让学生对整数运算以及小数运算的关系进行思考，提炼总结小数四则运算的法则与整数的运算法则相同的结论。实现在思考中促进学生准确把握理解代数结构，提高代数思维。
        总之，在小学数学教学之下，数学教师需要在完善基础知识教学之后，合理化渗透代数思维训练，帮助学生奠定良好的思维基础，从而提升对数学问题的深刻认知，强化学习有效性。
参考文献：
[1]蒋炎贝.小学代数教学的现状及对策研究[D].重庆师范大学，2018.
[2]杨琼.探究小学生代数思维的培养[J].数学学习与研究，2016（6）.