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游戏是幼儿习惯养成的好帮手

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：顾洁

[导读] 幼儿园小班是培养幼儿养成良好习惯的关键期，幼儿从单个家庭转入集体生活，一切从零开始，是各种行为习惯养成的塑形时期。养成好习惯可以培养幼儿良好的礼仪，也可以提高幼儿自身的安全意识。而幼儿的习惯养成是一种动力定型渐进的培养过程，学前儿童的认知特点决定其以游戏为基本途径的培养方式。游戏让幼儿乐于接受，效果自然事半功倍。

上海市嘉定区外冈幼儿园顾洁 201800

        幼儿园小班是培养幼儿养成良好习惯的关键期，幼儿从单个家庭转入集体生活，一切从零开始，是各种行为习惯养成的塑形时期。养成好习惯可以培养幼儿良好的礼仪，也可以提高幼儿自身的安全意识。而幼儿的习惯养成是一种动力定型渐进的培养过程，学前儿童的认知特点决定其以游戏为基本途径的培养方式。游戏让幼儿乐于接受，效果自然事半功倍。本文将结合幼儿文明行走习惯养成教育的实践，探讨基于游戏的幼儿文明行走习惯养成教育的问题。
        一、对小班幼儿文明行走习惯养成教育的认识
        1.幼儿文明行走习惯的外显方式
        根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于小班幼儿的要求与社会文明行走规则，笔者发现幼儿文明行走习惯外显方式主要表现在如下几个方面：
        （1）排队行走守秩序
        外出集体活动时，能排成一列纵队。一个跟着一个，紧跟队伍不掉队。遵守集体生活秩序，保证集体活动的有效进行，方便他人。
        （2）安静行走懂礼貌
        在公共场合行走要量不发出声音，以维护集体生活的安静环境，不影响他人休息和游戏。尊重他人、懂礼貌守礼仪。
        （3）安全行走遵规则
        在公共场合能做到不奔跑与嬉戏打闹；能遵守交通规则，不逆向而行。为自己和他人的安全负责，学会保护自己，遵守文明行走规则。
        2．小班幼儿文明行走习惯养成教育的意义
        （1）幼儿阶段是行为习惯养成的关键期
        幼儿园是幼儿由家庭生活迈向社会集体生活的第一个场所，这个时候他们的身心都处于初始阶段，具有很强的可塑性，容易养成良好的行为模式。因此幼儿园小班是开展文明行走教育的关键阶段，对幼儿自我保护意识的形成也十分有利。研究表明, 幼儿3-4岁时期是行为习惯养成最为关键的时期，在这阶段养成的习惯会伴随其一生。所以我们要抓紧这一关键时期，为幼儿养成文明行走习惯打下坚实的基础。
        （2）良好的文明行走习惯有利于促进幼儿的身体健康
        研究表明，不良的的行走习惯会影响孩子身体发育。如有的幼儿行走喜欢弯着小腿，有的走内八字，这些行走习惯会影响胆、胃和膀胱的经络，从而影响幼儿的身体健康。而良好的行走习惯能锻炼幼儿的各种能力。在幼儿走路时，内耳在根据每一次的迈步记录参数，这些参数将保证幼儿身体保持平衡，不会摔跤。每一次抬起小脚都需要幼儿的大脑控制无数肌肉才能做到这一只有我们人类才会的动作。行走过程中更需要运用眼睛测距，找准方向；感知空间，避免碰撞。所以只有养成良好的文明行走习惯才能促进幼儿身体健康发展。
        二、小班幼儿文明行走习惯养成教育的现状
        1.家长对幼儿文明行走习惯养成教育的忽视
        现如今的80后90后父母，对于幼儿更关注的是知识与技能方面的培养；对于幼儿生活方面更多的是交给自己的父母。而祖辈思想受传统观念影响，对孩子过分保护与溺爱，甚少让幼儿在家以外的地方自己走路，多是抱在手中。这样一来，幼儿缺少行走的机会，缺少适应各种地面与地形的机会，缺少发展各种运动能力的机会，而家长们也看不到行走中的问题。这样的幼儿到了小班必须自己走时，便会暴露出许多问题，具体表现为：行走不看路，易摔跤、碰撞，不知躲避等；不知在公共场合和集体生活中靠右走，人多时要慢慢走等文明行走意识的缺乏。
        2.教师对幼儿文明行走习惯养成教育策略单一
        教师在日常生活中指导幼儿排队走路是出于外出活动的需要，很多新手教师只知道要排队出去，却不知道为什么要这样。且老师一般采取的方式是简单的说教式，反复说着，一个跟好一个、排好队、跟上前面的小朋友等语言。即便有的老师采用游戏的教学模式也只是不停重复一个游戏。不能根据幼儿的年龄特点与文明行走要求举一反三设计新游戏。
        那么，怎样才能使家长意识到养成文明行走习惯的重要意义？什么样的教育方式才更有利于小班幼儿的习惯养成？为此笔者通过对幼儿行走方式的分析，采用多形式的互动游戏开展幼儿文明行走习惯养成教育的实践。
        三、基于游戏的幼儿文明行走习惯养成教育的实践
        小班幼儿自控能力较弱，规则意识还未形成，丰富有趣的游戏不仅能吸引幼儿的注意力，又能让文明行走习惯的养成变得轻松与自然。因此，笔者通过实践，围绕有序行走、文明行走和安全行走三个幼儿文明行走习惯养成的主要方面，总结出一系列行之有效的行走小游戏。
        1.有序行走小游戏
        （1）一个一个走小桥
        小班幼儿自我控制能力差，一出教室就呼啦啦散成一片。经过思考，我发现操场上有许多白线，于是我便引导幼儿走小桥，沿着白线走，自然一个接一个了。经过一段时间后我又调整了游戏，引导他们用脚尖、脚跟走小桥、学着各种动物过小桥等等。这样反复游戏走了一段时间，幼儿们适应了排队走，知道在外要紧跟前面的小朋友，也就不会散成一片了。
        环境对小班幼儿的暗示与影响是巨大的。有时不用教师引导，与环境的互动也能然小班的幼儿学到很多。所以利用环境帮助幼儿养成文明的行走习惯是很有效的游戏模式之一。
        （2）断不了小火车
        学期过半，小班幼儿排队行走已经不需老师提醒。但是幼儿们的眼睛总能发现新事物吸引着他们的注意。导致队伍脱节。于是我又运用游戏，和幼儿们玩了起来。“现在我们来开小火车！注意车厢不能断，不然火车就坏了，需要停车维修才能继续上路哦。”听到火车会坏，会停，幼儿们果然上心多了。队伍断了一大截的情况减少了，即使断了也能很快接上，后面的小朋友有时也能提醒道：“火车断啦，快接上！”所以虽然我们的火车修修补补，但停下的次数越来越少了。

        幼儿的游戏来源于生活，最终也要归于生活。模拟生活中幼儿感兴趣的事物，并巧妙运用事物之间的相同特点设计游戏，也是极为有效的模式。通过火车游戏帮助幼儿自主学会根据前一幼儿的移动保持一定距离、有序地行走，充分锻炼幼儿的手眼协调与空间感知能力。
        2.文明行走小游戏
        幼儿文明行走的好习惯还体现在幼儿能否关注周围环境采用恰当的行走方式，比如在人多的情况下慢慢走，在安静的学习或演出场所轻轻走等，这不仅体现对幼儿文明素质的培养，更是关注到幼儿的安全。
        （1）轻手轻脚的小动物
        每次上下楼梯，幼儿们总喜欢说说话，将路上看到的新奇事物大声宣告让伙伴们知道。或者是重重的踩楼梯。这时我又运用游戏的力量，“行走轻轻！要像小花猫一样哦！”“小花猫要捉老鼠，有声音，老鼠就逃跑啦！”在扮演小花猫捉老鼠的游戏中，幼儿们很快便安静下来，一个个东张西望，生怕捉不到老鼠，真是一群好“猫”呀！

        《指南》告诉我们小班幼儿的年龄特点是喜欢模仿。模仿可以激发小班幼儿的兴趣，使他们充分投入游戏之中。实践证明，在游戏中幼儿可以做到行走时不发出一点声音。
        （2）和声音躲猫猫
        为了让小班幼儿在教室里放轻脚步声，我和幼儿又玩起了游戏。“宝宝们，今天声音宝宝来和你们玩躲猫猫的游戏啦！”幼儿们的兴趣马上被调动了起来！我说：“声音宝宝可厉害了，一有声音就会被抓到哦，不过他只捉走路声音大的宝宝，坐到椅子上他就不会抓你了。”从那以后，幼儿经常主动和声音宝宝玩“躲猫猫”的游戏。
        神秘的事物对小班幼儿来说有着很大的吸引力。迪士尼和福克斯用无数的动画与故事告诉我们，每个幼儿小时候都有父母看不见的，属于他们自己的幻想朋友。幼儿的想象力的无限的，运用好这一特点将让小班幼儿的文明行走习惯养成更为有效。
        3.安全行走小游戏
        集体生活与家庭生活的不同便是接触人群数量的变大。在集体生活中，注意脚步声音、安静行走、不影响打扰他人是文明礼貌的一环。并且不论在幼儿园内还是在其他公共场合幼儿行走的重中之重便是安全。为了安全着想要求慢走、不奔跑、走斑马线、红灯停绿灯行等文明行走规则都可通过游戏让幼儿逐渐转化为习惯。
        （1）一起慢动作
        在洗手、收玩具、穿衣等需要尽快完成的活动中使用快速标志。而自由活动，看书等一些活动中使用慢速标志。以此提醒幼儿放慢脚步，不奔跑。一个个小朋友都像小警察，看到小朋友违规便会主动提醒。特别是那些性急的幼儿，本来做事都跑来跑去，在慢速标志提醒下，也学着放慢脚步了，安全隐患也随之降低了不少。

        就像教具之于学习活动。在文明行走习惯养成中游戏道具的有效性也不可小觑。且标志在人们的生活中处处存在，对人们的行为具有强烈的“暗示性”。在小班幼儿文明行走习惯的培养中，教师也应充分发挥各种标志的作用，恰当地使用各种标志。
        （2）有趣的马路
        这个星期又到了玩“我在马路边”的运动区域游戏了。睿睿有模有样的做起了交通警察，她对吴思宇说：“过马路要走斑马线！”也对闯红灯的小汽车司机罚款。在小警察的提醒下，没有人乱穿马路，大家都很安全呢！游戏结束后，大家都表示想做小警察。说明幼儿都开始有规则意识了。
        情境模拟是小班幼儿最喜欢的游戏模式之一。应用情境模拟的游戏模式，可以丰富幼儿的感性经验，将游戏经验与生活实际有机结合起来，做到理论联系实际，并从中解决幼儿文明行走习惯养成的实际问题，使幼儿在模拟的情境中养成文明行走习惯，最终融入日常生活之中。
        四、基于游戏的文明行走习惯养成教育的成效与思考
        1.文明行走习惯的相关测试结果
        测试班级共22名幼儿全部参与测试。测试主要有四个观察要点，一是在教师带领下排队安静慢走。二是在分散活动中不奔跑，避让同伴。三是上下楼梯时能看标记靠右行走。四是在车类游戏中知道基本的交通规则，如，过马路要走斑马线、红灯停绿灯行。其中86.4%的幼儿在行走时能够注意自己的脚步声，安静慢走，并在老师带领下能够排队行走，不掉队。90.9%的幼儿在分散活动中表现良好，初步能做到不奔跑。95.5%的幼儿在标记的提醒下能够自觉靠右上下楼梯。81.8%的幼儿在我在马路边的情景中能够走斑马线、知道红灯停绿灯行。测试结果显示了游戏对于文明行走习惯养成的显著作用，为此我们的行走游戏还要继续进行下去。
        2.对文明行走习惯的再思考
        众所周知，嬉闹奔跑是幼儿的天性，让幼儿懂得在什么情况下适合奔跑，是么情况下要慢走，是个大工程。而从家庭生活转变到集体生活，有序行走也首次出现在幼儿的生活中，作为一个社会人，有序行走也是不可忽视的内容。而安全行走则是家长们最为关注的，家长也要多给幼儿自己行走的机会，在保证安全的前提下与幼儿一起玩文明行走的亲子游戏，也是帮助幼儿成长的好方式。下一步我们的研究方向将向家庭延伸，从幼儿的自主性出发，进一步加强幼儿文明行走习惯的培养。
        总之，通过游戏与幼儿互动，有效促进了幼儿文明行走习惯的养成。可见，只有把文明行走融入幼儿生活中，才能真正实现让每一个幼儿都在游戏中边走边玩，快乐成长的教育目的。
参考文献：
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