小学数学课堂错误资源有效利用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学课堂错误资源有效利用

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：丁伟

[导读] 随着我国教育行业的不断发展，教学工作者的教学观念和教学模式都在不断发生改变,教师从过去重视学生的成绩提升,转变为提高小学生的数学能力和素养,并且教师也在探索新型的教学模式，其中也在实际的教学过程中收集学生在学习中犯的错误,帮助学生在错误中获得进步。

南京外国语学校仙林分校华侨城小学丁伟

摘要：随着我国教育行业的不断发展，教学工作者的教学观念和教学模式都在不断发生改变,教师从过去重视学生的成绩提升,转变为提高小学生的数学能力和素养,并且教师也在探索新型的教学模式，其中也在实际的教学过程中收集学生在学习中犯的错误,帮助学生在错误中获得进步。在教育探索的过程中，出现错误是很正常的事情，教师要正确看待，并且充分的发挥出这些错误所带来的经验和价值，不断完善教学策略，从而将错误资源转化为进步的阶梯，让学生获得实质性的进步。在本文中，笔者根据自身的实践经验，针对小学数学课堂错误资源有限利用的策略进行分析和探究，供广大数学教师进行参考。
关键词：小学数学；错误资源；有效利用
        在小学的这个时期，学生无论是心理还是生理都还处于十分稚嫩的阶段，不过小学生的成长速度也非常的快。数学不同于其他的文化学科，学习数学需要具备一定的数学逻辑的抽象思维，这就使得在学习过程中，学生会出现一些学习上的错误，这是很常见的问题，教师要及时采取相应的措施，帮助学生改正，从而在错误中不断进步。同时，小学生由于自身还没建立起完善的自我认识，因此，在学习上频繁出现一些错误之后，学生会变得不自信，害怕出现错误，这时就需要教师与学生进行交流沟通，引导学生走出困境，认识到在学习中出现错误是很常见的事情，慢慢的学生也会接受这种情况，并且感受到教师的理解和帮助，从而不断进步。教师也要多询问学生的学习情况，在课堂教学时做出相对应的措施，从而提高教学的质量和教学效率。
        一、善于观察，发现错误的价值
        在每次上课的过程中，学生都会出现一些问题，这些错误能否变成有价值的教育资源，取决于教师是否能够将其发现，并且对其进行归纳总结，然后再开展分析调查，这样能够看出这些出错误资源可以利用在哪些教学方面。
        例如，在教学平行四边形这一内容时，很多学生对平行四边形的概念没有弄清楚，于是教师选取了几个图形，让学生来判断该图形是不是平行四边形，当学生看到梯形时，班级当中有一半的学生认为是平行四边形，于是教师可以利用反向思维教学，让学生说说平行四边形的判定标准是什么，然后再将这一标准套入梯形当中，看看这些标准能否成立，于是有了下面的发言：
        学生a：虽然它和平行四边形十分的相似，但是平行四边形对边是平行的，这个图形两边并不平行。
        学生b：平行四边形的对边是相等的，很明显，这个图形上边与底边并不相等。
        学生c：这个图形是梯形，不是平行四边形。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        ……
        在教学过程中，错误也有是独特的价值的，不过需要教师换种思路进行思考，这样才能让学生更好的利用这些错误资源，从而给学生留下更加深刻的学习印象，并且防止下次不会在出现这样的错误。
        二、留白错误，拓展延伸
        在数学的学习中，各个年级所学习的内容都是在为后面的学习做铺垫，这也体现了教学内容具有很强的紧密性，所以有时候学生的错误是对当节数学知识的拓展。
        在学习长度单位这一课是，有一道题型是让学生填上合适的单位，其中有一题是：“学生测量出笔的长度是20——”，这个空行是让学生填入合适的单位的。有的学生填厘米、分米、甚至是米的，答案各式各样，这也体现了学生对所学的这些单位没有具体的概念，对此，教师可以通过展示一些具体的长度，让学生可以更好的认识和理解各个单位的不同，从而加强对学生的教学效果。
        三、将错就错，营造课堂情趣
        在小学阶段，学生比较要面子，当出现错误时，学生会感到很不好意思，教师要重视学生这一情绪，并且通过采用一些举措来缓解学生的尴尬，从而让学生能够坦然的面对自己所犯的错误，避免学生出现逃避问题的现象。同时，学生出了一些错还能增添课堂的氛围，让其他同学能够“笑一笑”，从而调动课堂的氛围。
        四、培养反思习惯
        在学习中，反思总结这一环节是很重要的，学生通过反思总结，可以分析出自己在学习过程中的优势和不足，以此进行针对性的调整，让学生不断获得进步。对此，在小学阶段，教师要注重培养学生的反思习惯，让学生能够定期进行反思总结，加强学生对自身的了解和认识。不过，小学生刚开始不懂得如何进行反思，这时教师可以对学生进行引导，例如，“想一想，为什么错了？”“错在了哪里？”“如何解决，避免再次犯错呢？”等等。通过让学生问自己这些问题，从而能有思绪去进行思考，最终找出问题的所在。当学生反思完之后，这过程中总结出来的不足，也就是学生的错误资源，教师要对这些资源进行收集，并且向学生强调这些资源的重要性，让学生有针对性的调整，从而不断改掉这些不足，以此获得进步。
        总而言之，在小学数学的教学过程中，学生出现一些学习错误是很正常的事情，教师要用包容和开放的眼光去看待这件事情，并且转换一种思维模式，将错误资源转变为有价值的教育内容，加强学生薄弱的地方，从而促进学生更为全面的成长。
参考文献：
[1]郭立堂.谈小学数学教学中错误资源的有效利用[J].甘肃教育，2016（18）.
[2]张金茹.谈如何利用小学数学课堂上的错误资源[J].好家长，2016（43）.