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初中信息技术分层教学策略分析

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：邓晓梅

[导读] 在当前国内信息技术快速发展的背景下，信息技术已经融入了各行各业，显著推动了行业的转型升级。信息技术在教育领域的应用也能够转变过去传统教育方式，初中信息技术课堂教学中，信息技术课程已成为初中阶段一个重要课程，受到了国家教育部高度关注。

四川省仪陇宏德中学校邓晓梅

摘要：在当前国内信息技术快速发展的背景下，信息技术已经融入了各行各业，显著推动了行业的转型升级。信息技术在教育领域的应用也能够转变过去传统教育方式，初中信息技术课堂教学中，信息技术课程已成为初中阶段一个重要课程，受到了国家教育部高度关注。信息技术对学生未来发展也有重要的影响，要使学生具备更强学习基础，在初中阶段，给学生讲解最基本信息技术技能，能够使得初中生在课堂上对信息技术产生浓厚的兴趣。但是初中生对于信息技术掌握学习能力有着显著的差别，需要针对于不同的学生制定不同分层教学策略。
关键词：信息技术；分层教学；综合素质
        引言：
        在当前国内信息技术快速发展背景下，信息技术推动产业转型升级，社会企业对于信息化人才要求较高，因此初中阶段，就要大力地普及信息技术课程，来让学生们掌握基础计算机操作技能。教师们根据现有初中生学习基本状况，来选择合理教学策略，进而提高学生们信息技术学习效率。
        一、初中信息技术教学真实教学现状
        信息课程并没有纳入到国家的中考高考范围内，因而学校的教师学生和家长都不太关注于信息课程。信息技术课程存在感比较低，部分学校开设信息课程不理想，学生接触的信息技术知识较少，再加上中考高考影响因素导致出生，对信息课堂并不太关注，将其作为一个副科，而不太认真学。有些学生由于自身学习环境和学习生活条件差距，部分学生从小就会接触电脑，但是他们并没有认真使用，有时会沉迷于游戏，家长对学生的严格管理下，导致部分初中生很少接触电脑，对信息技术课程知识了解不多。最后，有些学生态度存在很多差异，部分同学对于信息技术有着浓厚兴趣，而且积极参与，有些学生只是被动完成教师没有布置的信息学习任务，缺乏信息技术学习主动性。
        二、初中信息技术课程分层教学法的实施策略
        （一）信息技术课程作业分层
        在初中学习阶段中，信息课程包含了课堂信息操作训练和课后训练，及教师组织计算机测试，教师结合同学们实际学习状况，来组织开展探究型学习，给同学们设置不同难度信息课程作业，注重初中生思维开放性培养。例如，在课堂作业设计期间，可以设计写选择题和综合题，让课堂有更多的练习机会。让不同的初中生都在计算机上操作，在课后作业质量管理方面，要设置基础内容问题和综合性的问题[1]。

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        （二）实施分层备课
        在信息教学中，备课也是最基础的工作，在备课时，使用分层的备课方式，要求教师在备课过程中，以初中生作为整个教学的主体，重点去考虑到当前教学教材内容，还要了解到初中生的学习状况，进而制定出分层教学目标，能够掌握好现场教学内容、教学进度，解决策略时期多符合目前学生的学习要求，可以进一步满足初中生对于信息技术学习的。要根据班内不同层次学习能力的学生，可以制定不同的教学策略，让学生们获得更多的知识信息。教师在备课期间，要做好精心的准备，找出学生们学习困惑难点。在备课时，针对于那些基础比较薄弱的学生，可以科普教材内容作为讲解主体。对于有一定基础的学生，在现有信息教材基础上，去拓宽知识面，提高知识难度，让学生们能力有所提升。对于那些比较优秀学生，就可以掌握当前知识基础上，不断对现有知识做好内化，进一步培养学生的自学能力[2]。
        （三）针对不同层次学生进行分层辅导
        在信息课堂教学中，教师结合初中生提出不同信息学习需求，及不同学生信息课程学习的问题，采取不同指导教学策略，针对于那些基础相对薄弱的初中生来讲，可以组织学生找出问题，并回归到原点，让学生们学习有所突破，并掌握基础型的信息技术知识。对于那些技术较好同学，可以由教师给予一定的点拨、引导，鼓励同学们自主思考，教师引导同学们。使用图文并茂方式，开展深度学习，采用教学方式能够针对那些信息技术较好的同学，开展电子化的演示，让同学们自主设计。对于那些有基础学生来讲，可以根据演示来讲解，同时在软件上自主操作，自主画图，自主制作课件和幻灯片。让初中生通过以小组学习方式，来掌握文字、图片、插入的方法，并且要学会排版，对那些基础比较薄弱的初中生。教师们就可以直接做好指导，对其启发，让初中生学会思考，进一步掌握最基础性的方法，最终完成信息学习的任务。
        （四）实施小组的合作学习
        在目前信息教学中，教师组织班级同学分为若干小组，让小组组员相互借鉴、相互学习、相互探讨，教师给予学生一定鼓励支持，培养学生在信息技术合作教学中思维能力和问题处理能力。由于信息课堂对初中生实际操作能力要求偏高，需要同学们加以练习，因此在课堂上，教师就应该结合不同学生学习特征，来组织小组合作学习，让学生们都能够获得更多收获回报。
        四、结束语
        总之，在初中信息课堂上，对于初中生提出了不同教学要求，对于不同层次学生，学生学习基础不一样，需要教师们结合初中生的学习状况来设置不同的教学策略，以便能够使每位初中生都有更浓厚的学习兴趣，有更强烈的信息技术的学习兴趣。
参考文献：
[1]李慎芝.新课程改革下的初中信息技术分层教学思考[J].科学咨询(科技·管理),2020,No.713(11):214-214.
[2]陈亚玲.初中信息技术分层教学设计与实践[J].情感读本,2020,000(015):75.