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语境理论在中小学英语词汇教学中的运用

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：邵建东

[导读] 随着教育的不断发展和深入改革，素质教育对中小学英语教学提出了新的要求。要求不仅要使学生学习到更多有用的英语知识，并且要提高学生的英语学习能力。英语教师需要重视语境理论的重要作用，为学生英语学习成绩的提高提供有利条件。

浙江省温州市永嘉县罗东小学（箬岙校区）邵建东 325100

摘要：随着教育的不断发展和深入改革，素质教育对中小学英语教学提出了新的要求。要求不仅要使学生学习到更多有用的英语知识，并且要提高学生的英语学习能力。英语教师需要重视语境理论的重要作用，为学生英语学习成绩的提高提供有利条件。
关键词：小学英语；词汇教学；语境理论
        一、语境理论的概念
       （一）语言环境
        每个英语单词的出现都有具体的语境，主要是要看到英语句子不同成分之间的关联性。语文教师要通过对句子的分析，使学生知道一些固定单词的搭配，通过挖掘单词之间的关联性，加深学生对英语单词的记忆，使学生在以后的学习中再遇到时，能够快速知道其具体意思。
        （二）情境语境
        情境语境主要是在特定的背景下、环境中或者场合中，对英语单词进行选择和使用，使学生能够感受英语单词的具体含义，知道该在什么样的情况下使用该英语单词。
        二、语境理论在中小学英语词汇教学中的应用优势
       （一）加深学生对英语单词的记忆，形成持久性记忆
        在中小学英语单词的学习中，通常会有一些英语单词而有多种用法的现象，如果仍然沿用传统的机械性的记忆方法，很容易将单词的含义混淆。英语教师可以运用语境理论，使学生能够知道单词在不同情况下的用法，加深学生对英语单词的记忆。
        （二）有利于学生对英语单词的理解，学会对英语单词的灵活运用
        学习英语单词是学好英语的基础，只有积累一定量的英语单词，才能够提高学生的阅读能力，为学生的英语学习提供重要条件。如果单单把某一个单词区别出来进行记忆，记忆起来比较困难，并且很难在不同的语境中对英语单词进行准确运用。如果能够将语境理论与英语单词教学结合起来，有利于培养学生的英语语感，扎实学生的英语学习基础。
        三、语境理论在中小学英语词汇教学中的理论策略
        （一）根据上下文的理解判断单词意思
        由于英语单词具有一词多义的特点，运用机械的记忆很难全面掌握英语单词的意思。在现阶段的英语单词中，漏记、错记英语单词的意思是比较常见的问题，并且已经被多次提出，仍然没有得到彻底解决。英语教师要引导学生，使学生能够根据上句和下句之间的联系猜测单词意思，要将学生带入到具体的语境中分析单词含义。
        （二）结合语境猜测英语单词词义
        英语单词的用法有一定的规则，和汉语一样，一些英语单词在句子中具有转折、因果等含义，可以通过对比关系法、同反义解释法等进行讲解。英语教师在教学中，要具体将这些单词进行讲解，使学生能够掌握同类英语单词的使用技巧，提高英语单词的教学效率。

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        （三）对汉语和英语不同语境进行对此
        中西方在文化上存在较大的差异，在对待语言的应用上不能按照汉语文化学习英语，要有意识地发展学生的英语思维。比如green hand，字面的意思为绿色的手，其实真正的含义为新手、缺乏经验的人；white lie，为善意的谎言，类似的英语单词比较多。在学习英语单词时，英语教师要使学生能够看到中西方文化之间的差异，丰富学生的学习视野，使学生能够在不断的探索中提高英语单词的学习兴趣，树立正确的英语单词学习态度，切实提高英语单词教学质量。
        四、语境理论在中小学英语词汇教学中的实践应用
        （一）在语境理论教学中运用游戏教学模式
        中小学阶段的学生年龄较小，游戏对其有着天然的吸引力，并且在此阶段的学生思想上比较活跃，处于记忆的黄金时期。英语教师可以利用学生的身心发展特点，在单词教学中运用游戏教学，提高学生对单词学习的兴趣。兴趣能够成为学生学习英语单词的催化剂，在无形中推动学生的英语单词学习，使学生产生学习英语单词的动力，从而使英语单词教学达到事半功倍的效果。对此，英语教师要深入了解学生的兴趣爱好，可在语境教学模式下的单词教学中融入学生感兴趣的游戏，吸引学生的注意，使学生对单词学习产生兴趣，全身心投入英语单词学习中，提高英语单词教学的教学质量。英语教师还可以对游戏成绩较好、学习态度认真的学生给予表扬和奖励，引起其他学生思想上的共鸣，使学生体会在英语单词学习中的成就感，使其在以后的单词学习中能够对游戏环节引起重视，端正英语单词学习态度，循序渐进地提高英语学习成绩。
        （二）利用多媒体教学
        现代信息技术的出现为中小学英语单词的教学提供了有利条件，英语教师可以在语境理论中融入多媒体教学，帮助学生解决在英语单词学习中的疑难杂症。在以往的英语单词教学中，英语教师为了使学生能够快速掌握英语单词，或者提高英语单词课堂教学效率，对于学生英语单词知识的讲解主要是“灌输型”的，学生对于英语单词的学习态度主要是“要我学”，而不是“我要学”，英语单词的教学效率不高。长此以往，教学模式僵硬，教学内容陈旧，学生无法对单词学习产生兴趣。多媒体的出现，能够通过图片、视频、音乐等形式将学生带入到特定的教学情境之中，使学生在多重感官的刺激下激发情感体验，加深学生对英语单词具体含义的理解。多媒体的出现，拓宽了学生的英语单词学习渠道，丰富了学生的英语单词学习视野，能够更好地落实语境理论，从而使英语单词教学达到良好的教学效果。此外，多媒体作为一种新型的教学手段，教学内容比较丰富，教学手段多样化，画面感较强，能够将英语单词的具体含义由繁化简、由抽象化为具体，可以在很大程度上提高学生的英语单词学习兴趣，满足学生的好奇心，切实提高英语单词教学质量。
        五、结语
        综上所述，语境理论在中小学英语词汇教学中的运用十分重要。对此，英语教师要通过多种方法和手段，在不断的教学实践和摸索中探索出适合学生的教学方法。合适的才是最有效的，才能不断激发学生的英语词汇学习兴趣，调动学生的词汇学习积极性，为学生英语学习成绩的提高奠定坚实的基础。
参考文献
[1]潘宇.基于语境理论的教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2018.
[2]刘静.语境教学法在高中英语词汇教学中的应用研究[D].华中师范大学，2019.
[3]曹光鑫.基于语境理论的教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019(3):135.