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英语课堂教学及评价的有效性研究

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：郑晓辉

[导读] 在英语课堂教学过程中，教师所发挥的作用非常重要，作为课堂中的教授者和主导人，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，运用多种教学方式，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。

湖北宜昌市第一中学郑晓辉 443000

【摘要】在英语课堂教学过程中，教师所发挥的作用非常重要，作为课堂中的教授者和主导人，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，运用多种教学方式，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。
【关键词】英语课   课堂教学   有效性   研究
        【正文】课堂教学的根本目的是为了有效地促进学生身心的全面发展。但在现实课堂教学中往往教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，实际效果并不理想。因此，在课堂教学过程中，教师有意识地注意自己的教学行为，去实现有效的课堂教学效果，并十分关注学生的知识水平和能力发展就显得十分必要。下面就如何提高英语课堂教学的有效性谈几点体会和看法：
        一、创建和谐的学习氛围是提高课堂教学有效性的重要前提
        曾经有一位教育家说过，“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，只有创设轻松和谐的课堂教学氛围，才有可能让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。而融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这就需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
        在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语水平参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬。学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。教师要针对学生的不同情况采取不同的激励方法，因材施教。如对于学习方法缺乏的同学，给他们介绍一些好的学习方法；对学习粗心大意的同学，建议他们加强精细度训练等。师生间的融洽关系能使学生感觉到课堂气氛轻松，愿意积极配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，使课堂教学的有效性大大提高。
        二、激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要途径
        培养学生的学习兴趣是导致学生热爱此门学科的最有效途径。要使学生对英语产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，兴趣越浓厚学生学习的积极性就越高，掌握知识就越快。而好的教学方法又是激发学生学习兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生由被动学习转化为主动学习。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上来，以便更好地掌握这些内容。

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        要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，还必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。如何能一上课就将学生注意力集中起来？外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要时刻注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。通过合理有效的节奏掌控，调动学生思维的积极性和活跃性。
        三、尊重学生的实际水平是提高课堂教学有效性的重要保证
        教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。但在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历过的。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。所以，我们在教学设计时，就不能单纯的按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。要以充分尊重学生已有的知识经验为前提，设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。
        四、合理运用小组合作是提高课堂教学有效性的重要手段
        英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，因为班里学生太多，很难兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会，而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。通过运用小组合作活动，能够在有限的时间内让所有学生（不论成绩好、差），人人都能参与，调动他们的积极性，激发他们参与课堂教学的热情。通过充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。极大地增强了学生参与教学的有效性。
        总之，有效课堂作为一种理念、一种价值追求和一种教学实践模式，将在今后的课堂教学中发挥越来越重要的作用，越来越被广大教师所重视和接受，课堂教学有效性研究也将成为素质教育方面的热门话题。
参考文献：
1.李如密《教学艺术论》，山东教育出版社
2.李维《认知心理学研究》浙江人民出版社
3.《上海市中小学英语课程标准》上海教育出版社