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从具荷拉遗产案到三种家庭类型对中职学生的影响

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：伍刚张丹

[导读] 2019年11月24日，韩国女星具荷拉通过社交平台向世界说晚安，自杀身亡，年仅28岁。年轻的生命陨落，令人惋惜。随后，具荷拉母亲和哥哥对簿公堂，争夺她留下的50亿韩元(约合人民币3千万)遗产。

成都市工程职业技术学校伍刚张丹

        2019年11月24日，韩国女星具荷拉通过社交平台向世界说晚安，自杀身亡，年仅28岁。年轻的生命陨落，令人惋惜。随后，具荷拉母亲和哥哥对簿公堂，争夺她留下的50亿韩元(约合人民币3千万)遗产。
        一开始，具荷拉遗产案裁定其亲生母亲将获得40%遗产。具荷拉的母亲在她9岁时就已经离开了家，弃养具荷拉和她哥哥20多年，期间从未尽过抚养义务。自从母亲离开后，父亲就外出打工养活全家，她和哥哥被送到了奶奶家。虽然母亲仍在世，父亲逢年过节也会回来，但是具荷拉兄妹几乎过上了无父无母的生活，兄妹两人互相依靠，填补亲情的空缺。两兄妹在父母的缺失的家庭中成长，这样的生活给他们带来痛苦。所以，具荷拉哥哥不想母亲拿到妹妹的遗产，请愿设立“具荷拉法”，认为20多年前离家的亲生母亲来继承具荷拉的财产是不合理的，应该予以制止。2021年4月27日，韩国21届国会1号法案《具荷拉法》表决通过并被列入“第四次健康家庭基本计划。“具荷拉法”的主要内容是，对父母或子女等的抚养义务松懈时，则不能从他们那里继承财产。
        韩星具荷拉的自杀给我们警醒，家庭温暖的缺失对孩子的负面影响太可怕了。在我校职高生中的家庭中，有部分学生属于留守儿童，他们的家庭教育缺失。这样的家庭教育影响他们的健康成长。
       我发现瘦弱的晓东和同龄人不太一样，情感敏感。班主任与学生面谈后发现该生的家庭问题了，父亲精神失常，母亲离家弃养儿子，现在的晓东由爷爷奶奶抚养。由于家庭环境影响，晓东不愿意继续升学，选择先就业。
        接下来，我们一起探讨一下三种家庭教育方式对中职问题学生成长的影响：
        一、专制型家庭对中职学生的影响
        专制型家庭中家长处于强势地位，孩子在家庭中的所有活动，几乎都由父母安排决定，孩子只能无条件服从。成成喜欢建筑专业，想要去套读大专，可是父母认为建筑学院的学风不太好，不愿意他去就读。在不征求该生意愿的情况下，成成的父母为他报了我校职高的收费相对贵几十块钱的机械专业。可想而知，没有兴趣的成成今后会如何度过职高三年。成成毕业后去了建筑公司应聘，从零基础做起，学习建筑。在他的职业生涯成长过程中，父母成功的扮演了绊脚石的角色。
        有的父母信奉棍棒教育，其子女行为的是非对错，由父母独裁判决，孩子只能无条件遵守。孩子行为稍有偏差，即有可能受到严厉的处罚，包括言语暴力和各种体罚，父母通常缺乏解释的耐心。在教导和关爱方面，家长不愿意付出；在冀望和管束上，这部分家长要求高。小君的父母从高一入学开始，从未来过学校开家长会。班主任和学生谈了之后发现，小君的父母信奉棍棒教育，一旦遇到问题就打学生。随着小君年龄的成长，小君和父母约定，请父母不要管自己。缺乏了父母的约束，小君和同学庆祝生日，在校外通宵不归校；抽烟，不遵守学校的纪律。最终因为违反校纪校规离校，非常可惜。
        在专制型家庭教育下，孩子的心理需求完全被忽视。专制型家庭的孩子由于心理需求得不到满足，在家庭生活中会感到很压抑，缺乏安全感，缺乏情感依靠。为了逃避惩罚，他们常常说谎，有时谎言被家长识破后招致更严厉的处罚。他们胆怯自卑，跟家长感情淡漠。小彤的父母没有外出务工，出于生计的考虑，父母忙于做小本生意，疏于对她的教育。

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青春期的小彤缺乏父母的关爱，在家庭生活中感到很压抑，缺乏安全感，缺乏情感依靠，开始早恋。后班主任发现后，给予该生正确的引导，帮助其健康成长。有的中职生为了寻求感情寄托，容易与不良社会青年交友。部分中职生在遭受暴力处罚后，内心压抑，有暴力侵犯他人或虐待动物寻求发泄的倾向。这些行为需要及时预防，予以争取疏导。
        二、放任型家庭教育对中职生的影响
        相关个案资料显示，中职放任型家庭教育占问题学生家庭教育的比例达到50%以上。中职放任型家庭教育特点是父母对孩子期望值低，这部分家长认为学生成绩差，没有出路，混几年等成年了就出去打工。
        部分中职生家长迫于生计或者其他原因，无暇或者无意管束孩子。有的中职学生的家长长年在外打工，对孩子的管理鞭长莫及。他们对孩子的日常行为没有太多规定，不会管孩子。
        部分中职学生家长家庭观念淡漠，有着自己的独特嗜好，比如嗜酒，嗜赌。他们更加关注自己的心理需要和情感需要的满足，对孩子的关心仅仅限于吃饱穿暖。他们的家庭生活无目标、无规划，对孩子的成长和教育问题不很关心；对孩子的学业成绩、生活情况、交友情况、习惯养成较少过问。我们教师经常把这种家庭教育比喻为养猪一样的饲养方式，家长只管吃饱穿暖的问题。
        还有少部分中职生家长对孩子在外打架骂人采取姑息纵容的态度，不仅不加管束，还有意包庇袒护，以为孩子放“歪拐”一点没什么，长大了不会吃亏。他们认为教孩子与人为善、遵规守纪、做老实人“划不来”，做人就得狠一点，放任孩子养成不良习惯。由于小林同学青春期早恋问题，家长准备班主任约谈。男生家长对这个问题比较纵容学生，没有进行正确的引导。最终该生因为早恋问题，在校期间和学生打架斗殴，造成恶劣影响。试想一下，如果没有家长的纵容，可能后面的打架问题就能够避免的吧？
        总之，问题中职学生就这样被放任，小问题变成问题，问题变成大问题。放任型家庭教育下成长的孩子行为习惯不良，缺乏明辨是非的能力，在人际交往中容易与他人产生矛盾，不懂得尊重他人。他们普遍不适应学校生活，有部分学生上课睡觉，下课尿尿，回家一问，啥都不知道。
        三、溺爱型家庭教育对中职学生的影响
        溺爱型家庭对孩子的期望值高，关爱有加。但在管束上极度宽松，对孩子从不严格要求也很少给他们制定规则并要求遵守。在中职学校，这种家庭类型较少。小孟在校期间违反校纪校规，不穿校服。在和家长交流的过程中，家长袒护道：“校服质量不好，薄，学生穿了容易感冒。”学生在家长的袒护中小错不断，不严格要求自己。期中考试成绩下来，家长看到后很失望，这么简单的考试题，才考这点分。枉费自己的一番溺爱。在家庭教育中，我们倡导理性爱学生。不仅要多给这些学困生一些关爱，还要正确的给予。
        在溺爱型家庭教育中，家长喜欢无原则迁就孩子。在溺爱中成长的孩子，最典型的特征是自我膨胀，心胸狭窄，极容易和他人发生摩擦产生矛盾，听不惯别人的批评意见，缺乏敬畏之心和感恩之心，视他人的关爱帮助为理所当然。同时，他们承受挫折的能力很弱，遇到不顺心的事情常常迁怒于周围的人。白某在寝室和同学过集体生活中，以自我为中心，最后因没有和同学好好相处，想要辍学。后经过班主任的疏导，白某认识到自己的问题，融入到集体中。
        通过具荷拉事件，我希望越来越多的父母能够意识到家庭教育对子女健康成长的重要性，从小事做起，多给孩子一个问候，多关心关心成绩不太好的职高生的成长。