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1+X证书制度下中职教育教法初探

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：李洪艳

[导读] 在1+X证书制度实施背景下，尝试利用学习科学中的最新成果，结合中职教育教学实践经验，提出在中职教育理论与技能教学中施行基于理解的执行(Performances of Understanding)这一教学法来改进现状，希望能为职教同行提供一些可供参考的意见或建议。

四川成都市工程职业技术学校，李洪艳 610306

摘要：在1+X证书制度实施背景下，尝试利用学习科学中的最新成果，结合中职教育教学实践经验，提出在中职教育理论与技能教学中施行基于理解的执行(Performances of Understanding)这一教学法来改进现状，希望能为职教同行提供一些可供参考的意见或建议。
关键词：1+X 证书制度；中职教育；教学
        世界正处于第四次工业革命的前夜，随着整个工业体系的变革与调整，大部分职业也将经历根本转型。在这一过程中，完成工作所需要的技能也正发生深刻变化。为应对时代巨变，培养出适应时代发展的人才，党中央、国务院和人民政府高瞻远瞩，立意深远，适时出台了《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”），首次明确将职业教育与普通教育并列，指出职业教育和普通教育是两种不同的教育形态，但具有同等重要的地位。
        近十年来，职业教育和培养体系建设的轨迹伴随着中国经济转型和产业结构调整，始终与中国经济发展相适应。一是形成了相对合理的职业教育结构，初步构建了人才培养立交桥；二是实现了供需匹配的职业教育规模，为世界唯一具有所有工业门类的中国经济；三是彰显了不断提高的职业教育质量，近10 年职业院校毕业生就业率在90% 以上。在职业教育和培训体系建设中取得了一定成绩，但仍存在着一些问题：一是职业教育法有待完善，未成立专门管理职业教育和培训的机构，对职业教育和培训主体界定有待修订；二是缺乏中国特色国家资历框架，教育部门颁发的学历教育证书与人社部门颁发的职业资格证书未成体系；三是职业教育和培训并未形成一个体系，追求学历证书的职业教育和追求资格证书的职业培训一直处于分离状态。
        有鉴于此，“职教20条”提出“深化复合型技术技能人才培养模式改革，借鉴国际职业教育培训普遍做法，制订工作方案和具体管理办法，启动1+X 证书制度试点工作”。“1+X 证书”制度指“学历证书+若干职业技能等级证书”制度，其中“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书，要求学生在取得毕业证书的同时能获得若干职业技能等级证书。
        1+X 证书制度为完善我国职业教育和培训体系奠定了制度基础，促进职业院校学历教育与培训一体化，充分调动各方力量参与职业教育，提高人才培养质量及社会吸引力和社会认可。
        (1)1+X 证书制度有助于深化产教融合，深化校企合作。实施1+X 证书制度，将学历证书和职业资格证书统一，将会充分调动行业、企业参与职业教育，行、企、校共商职业教育的办学模式、人才培养模式，有利于进一步深化产教融合和校企合作。
        (2) 1+X 证书制度有助于建立开放性的职业教育体系。1+X 证书制度的实施将打通存在多年的教育壁垒，实现职业教育内部、职业教育与普通教育的互通，有利于构建一个以职业技能证书为枢纽的“中职教育——高职教育——应用型本科——专业硕士——专业博士”开放型职业教育体系。
        (3) 1+X 证书制度有助于构建中国特色的国家资历框架。建立中国特色的国家资历框架是完善职业教育和培训体系所需。

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“国家资历框架”的构建有利于确立国家教育标准，有利于实现各类教育及培训所获证书之间的互认、所获学分之间的顺利转换，学习成果的互通，有利于构建终身学习理念下的现代职业教育和培训体系。
        为完善职业教育和培训体系，实现产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系，在实施1+X 证书制度的同时应：
        (1)制定与职业教育与培训体系相关的政策法规。
        (2)建立以职业技能证书为纽带的开放型职教体系贯通构架。
        (3) 建立中国特色的国家资历框架。
        具体到1+X证书制度下的中职教育，传统上在思想道德、文化课程和实践技能传授环节存在相互割裂，联系不强的弊端，已不满足今天对职业教育人才创新的要求。探讨1+X证书制度下中职教育教法的新思路，以适应新时代中职教育要求，完善中职教育教法体系，是有意义和益处的。
        在我们熟悉的Bloom的学习分类模型中，通常的教学中，我们往往只是重视其两个环节：记忆和理解。对于更高级的环节：应用，分析，评估和创造，在教学中没有体现。这就是使得很多学生在面对新环境，新题型，或者需要创造的地方，就会产生很多的问题。
        最近耶鲁大学的杜汉姆教授团队提出了一种新的教学方法，可称为基于理解的执行教学法(Performance of understanding)，直接教授高级环节。他们用例子来说明新的教法。
        比如我们教授非洲地理，传统教学方法是：1.学习非洲的几种地形；2.将几种重要的地形在地图上标出来；3.描述几个重要的气候区。新的Performance of Understanding的教法是：1.设计一条横跨非洲的铁路；2.这条铁路的设计要考虑：成本，气候影响，人文和政治因素。那么新的教学任务的设计，就会逼迫孩子们去分析，应用自己的知识，创造新的知识。
        再比如说，如果我们教授几何图形。传统的教学方法是：1.学习各种图形的面积体积公式等等；2.将这些公式应用于各种图形应用题中。新的Performance of Understanding的教法是：1.设计一个社区活动中心的平面图；2.必须包含咖啡厅，教室和户外活动空间；3.根据平面图，计算所需材料，和整体的开支。
        综上可见，Performances of Understanding的教法，是通过设计教学环节，让孩子们直接面对分析，应用和创造的高级技能。而这些技能的发挥依赖于记住和理解等低级技能。因此，用新的方法可以同时训练高级和低级的技能。这种方法运用到中职教育教学中，不仅增强了学生对于技能与理论联系的理解记忆，提高了学习效率，更是为运用已有知识创新奠定了有力的基础。但是此类教法对教师的课程设计能力和创新力要求更高。
【参考文献】
[1]国务院.国家职业教育改革实施方案.2019.
[2]王克杰. 建设新时代“双师型”职业院校教师队伍报告[M].北京：中华人民共和国教育部.2019
[3]郑艳秋.基于产教共同体的职业院校专业建设与教学改革[J].北京：北京市昌平职业学校.2019.
[4]袁美.1+X 证书制度下完善职业教育与培训体系路径分析[J].智库时代. 2019.
[5]谷玉玲. 职业教育改革和培训体系研究.课程教育研究[J],2018.
[6]李寿冰.高职院校开展1+X 证书制度试点工作的思.中国职业技术教育[J].2019.
[7]杜汉姆.学习科学的进展[M].北京：清华大学学习科学会议.2019.