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进行农村小学特殊学生的教育研究

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：李保艳

[导读] 在社会多元化发展变动之中，越来越多的农村孩子成为了留守儿童，而在留守儿童之中存在大量的特殊学生，这一部分特殊学生在学校之中，由于既是留守儿童、又是特殊学生，常常会让教师感觉力不从心，无法实施有效的教育引导，以此对特殊学生产生了不良的影响，促使特殊学生身心健康发展不够科学。

长春市双阳区山河中心小学李保艳

摘要：在社会多元化发展变动之中，越来越多的农村孩子成为了留守儿童，而在留守儿童之中存在大量的特殊学生，这一部分特殊学生在学校之中，由于既是留守儿童、又是特殊学生，常常会让教师感觉力不从心，无法实施有效的教育引导，以此对特殊学生产生了不良的影响，促使特殊学生身心健康发展不够科学。本文分析研究，在大环境变动之下，农村小学如何关注特殊学生的心理变化，根据心理实施针对性的教学引导，逐步攻破教学难点。
关键词：农村小学；特殊学生；教育
        随着新课改素质教育理念的发展和引入，国家对于教育事业的关注度越来越高，许多不科学和不合理的教学策略逐渐被取代，从而构建一个积极向上的教育氛围。对于农村小学特殊学生教育事业来看，在教学改革和优化之下，必然也需要寻找一条适合的道路，去关注每一个特殊学生的教育问题，以此提升教学水平和教学质量。
        一、农村小学特殊学生的教育现状
        1特殊儿童教育理念缺乏
        在农村小学特殊学生教育工作中，由于特殊学生属于留守儿童，大部分家庭教育的重担落在了爷爷奶奶身上，而本身农村老一辈人的知识储备不够丰富，很难在家庭教育中对特殊学生产生多大的引导作用。所以，对于农村特殊学生来说，大部分教育工作仍然落在了学校身上，在缺失家庭教育的支持之下，整个教育理念与教育体系平衡便被打破，无法在特殊学生教育工作中有所突破，更难以对特殊学生产生良好的教育引导。
        2政府资金投入不足，人员精力不足
        在当前农村经济与文化发展之中，农村与城市之间必然存在一定差距，许多农村人口逐渐开始迁移到城市，这对于教育行业来说也同样如此，高技术人才都愿意去往城市发展，所以，在农村教育事业之中出现了许多青黄不接的情况。而且，在农村小学特殊教育发展过程中，政府给予农村地区的资金与人力支援不足，经常会导致许多家长放弃了特殊儿童的教育问题，任由孩子在农村自生自灭，无法给予良好的教育条件，从而使得特殊学生丧失了最佳的学习时机。
        二、农村小学特殊学生的教育研究
        1以身作则，言传身教
        在农村小学特殊学生眼中，教师一直是自己的学习榜样，教师的一言一行对于特殊学生来说，都是一种可以模仿的对象，教师是最高的道德标准。所以，对于特殊学生日常教育工作而言，教师需要尽可能发挥教师本身所具备的价值与功能，让特殊学生明白教师对自身的关爱和耐心。

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并且，教师在日常管理和教学之中，也需要注意自身的言行举止，发挥以身作则的基本要求，让特殊学生能够真正做到模仿，并形成积极向上的影响。
        因此，作为残疾学生在内的特殊学生教育的班主任老师，首先应努力提升自己的人格魅力，树立终身学习的观念，不断充电，丰富自己各方面的知识，不仅满足特殊学生“答疑、解惑”的要求，更要给他们营造一种学习的氛围，给他们热爱学习的潜移默化的影响。其次要努力具备端正的品行、稳定的情绪、高尚的情操、良好的习惯，时刻注意自己的言谈举止、穿着打扮，处处以身作则。
        2尊重学生，赏识学生
        农村小学特殊学生教育工作之中，小学教师需要充分尊重每一个特殊学生的思维和习惯，给予特殊学生充足的尊严，让本就心灵脆弱的特殊学生，能够树立起强大的内心，增强学习自信心和成就感。特殊学生心灵大部分都比较纯真、善良，他们希望自身在日常教育活动中能够受到同学与教师的尊重，并且希望获得他人的认可和鼓励，所以，教师在支持与鼓励之下，能够让特殊学生心理发生巨大变化，走上身心健康合理发展的正确道路。
        有时候我们不经意的批评，就会伤及学生敏感的心灵。对于残疾学生在内的特殊学生，假若老师心中无爱，常给予他们横眉冷眼，常骂学生是“笨蛋”“白痴”，甚至恶语中伤，千方百计将学生赶回家，言行中充满了冷漠、厌恶与歧视，就会伤害了学生的自尊心，有的学生甚至因此产生较强的逆反心理。
        3民主管理，营造和谐
        在农村特殊学生教育工作创新和优化之中，农村小学教师应采取民主管理的方式，积极打造一个和谐愉悦的课堂氛围，在良好课堂环境之中相信每一个特殊学生都能够受到氛围影响，积极投身到班集体建设之中，共同维护和构建一个积极向上的团体，从而使得特殊学生心理教育与班集体荣誉与共，确保班级文化能够深入到每一个特殊学生心理。
        民主化的班级管理承认学生和班主任一样，都是班级的主人，因而在班级管理中要依靠全体学生。在班级工作中，班主任要发挥指导作用，要主动引导特殊学生更多地参与决策和整个管理过程，由学生来决定班级规章制度制定和维护。
        总之，在教育事业发展之中，没有任何一个学生能够被放弃，更没有任何一个学生是无法教育的，这需要教师本着教书育人的基本原则，从学生角度思考教学问题，寻找教学出路。对于农村小学特殊学生教育来说，农村小学教师需要尽可能挖掘每一个学生的不同心理，在激发特殊学生学习潜能基础之上，让特殊学生绽放绚烂的光，以此逐渐改善特殊学生不良的心理和情绪，增强教育工作的科学性与合理性。
参考文献：
[1]骆永国 . 农村特殊学生教育转化策略浅谈 [J].中国校外教育 ,2015(17)：19.
[2]杨美莲 . 浅谈农村小学特殊儿童的教育 [J]. 成功 ( 教育 ),2010(02)：93.