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小学数学教师课堂提问技能现状及策略分析吴园钱婷殷书乐

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：吴园钱婷殷书乐

[导读] 为能有效促进小学数学课堂教学质量提升，教师在实际数学课堂教学中就要采用有效的教学方法，通过科学化提问的方式来提高学生数学知识学习的质量和效率，为学生良好学习发展打下坚实基础。本文主要就数学教师课堂提问技能现状以及提问的策略详细探究，希冀能从理论层面就教师课堂提问的研究分析，能为实际数学课堂教学工作的高效化开展起到积极作用。

安徽省六安市霍山县城关小学吴园     237200
安徽省霍山县落儿岭镇中心学校钱婷   237200
安徽省霍山县文峰学校殷书乐     237200

【摘要】为能有效促进小学数学课堂教学质量提升，教师在实际数学课堂教学中就要采用有效的教学方法，通过科学化提问的方式来提高学生数学知识学习的质量和效率，为学生良好学习发展打下坚实基础。本文主要就数学教师课堂提问技能现状以及提问的策略详细探究，希冀能从理论层面就教师课堂提问的研究分析，能为实际数学课堂教学工作的高效化开展起到积极作用。
【关键词】小学数学；课堂提问；教学现状
        0.引言
        小学阶段是学生学习数学知识比较重要的时期，教师为能从整体上提升学生学习的质量，采用科学的课堂提问的方式展开数学教学活动显得比较重要，运用课堂提问的技能促进学生可持续学习发展，这对实现高效教学目标有着积极意义。
        1.小学数学教师课堂提问技能现状
        小学数学教学当中学生学习的主动积极性不高的现象比较突出，对此，教师在课堂教学中就要能提问的方式加强重视，从多方面进行积极优化，为学生高效化学习起到积极促进作用。但从实际教师课堂提问的现状能发现，其中存在的问题是比较多样的，主要从以下几个层面进行阐述：
        1.1提问缺乏针对性
        教师在数学课堂教学当中，通过有效的课堂提问能促进学生数学知识学习的质量水平，但是教师在实际课堂提问中针对性不强的问题比较突出，没有将提问的良好效果呈现出来，影响了学生学习的质量[1]。课堂提问的针对性不强无法调动学生参与学习的主动积极性，学生在学习数学知识方面缺乏方向，影响了数学课堂教学的效率。
        1.2提问缺乏层次性
        教师在数学课堂教学工作的开展过程中，为促进学生综合学习能力，采用课堂提问的方式显得比较重要，教师要注重提问的层次性，循序渐进的推进才能有助于调动学生参与讨论学习的积极性。但从实际教学的现状能发现，课堂教学当中教师在数学提问的技能上没有优化，提问的时候没有注重问题层次的科学排列，问题的主次不明，这对学生回答问题的积极性产生了影响，不利于数学课堂教学质量提升[2]。

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        2.小学数学教师课堂提问的措施实施
        为促进小学数学课堂教学的整体质量水平，教师在实际课堂教学中就要采用科学提问的方式，促进学生高效学习数学知识，从以下几点措施的实施方面要加强重视：
        2.1保障针对性提问，提高学生积极性
        教师在数学课堂教学工作的开展过程中，要充分注重教学方法的创新应用，通过对学生针对性提问，这就能为学生良好学习发展起到促进作用。小学生在学习数学知识的时候难免会遇到困境，为促进学生综合学习能力提升，这就需要教师在设计问题的时候能够突出针对性，调动学生学习的动力[3]。教师在设计问题的时候要和学生的学习特点以及兴趣点有相应的了解认识，从而进行针对性设计问题才能有助于提升数学课堂教学的质量，为学生良好学习发展打下坚实基础。
        例如：小学数学教学当中在学习到《加与减》的知识点内容的时候，教师为能从整体上提升学生学习的质量，在提问的时候这就需要针对性设计问题，让学生能够在数学知识的学习过程中有更大的发展进步，从这些基础层面得到了强化，才能有助于促进学生高效学习。如为学生设计这样的问题“生活当中我们会运用到加减法，如在买东西的时候就会用到，如果去买东西的时候用一元钱买了五角钱的东西，该怎么计算呢？”学生在这一问题的激发下，开动脑筋进行思考，有的学生对新知识有了了解，很快就理解了，回答说用减法。教师通过问题的针对性设计，调动学生回答的积极性，这对提升学生学习的质量就能起到促进作用。
        2.2问题设计调动学生思维
        教师在实际数学课堂教学过程中，要充分注重从教学提问的设计方面加强重视，要能从多方面的措施进行实施，为学生良好学习发展起到积极促进作用。教师自身的提问技能对学生数学知识的学习会产生很大的影响，所以提高教师提问的技巧水平就显得比较重要[4]。教师自身在问题的设计方面要注重采用问题情景的方式，让学生进入到问题情景中发挥思维能力，从整体上提升学生数学知识学习的质量水平，为学生可持续学习起到促进作用。
        如：数学教学中在为学生讲述相应应用题的时候，为促进学生理解，教师就可为学生设计问题情景的方式，吸引学生进入到情景当中进行思考学习，从而提升学生综合学习能力。如为学生设计超市购物的情景，让学生结合应用题中小明到超市购物，买了一支铅笔一袋牛奶和一个文具盒，一共花了35元钱，小明给服务员100元，那么服务员应该找给小明多少零钱呢？学生在教师的指导下进行展开相应的排演，让学生扮演服务员以及顾客，通过实物演示的方式来让学生融入到问题情景当中去，这对加深学生数学知识的学习积极性，促进学生思考数学问题就能起到积极作用，有助于从整体上提升学生数学知识学习的质量水平。
        3.结语
        综上而言，教师在数学课程知识的教学过程中，为能从整体上提升学生学习的质量水平，这就需要在课堂提问方面进行积极优化，调动学生参与学习的主动积极性和兴趣。教师通过有效提问的方式来促进学生高效学习数学知识，这就能为学生良好学习打下坚实基础，为学生可持续学习发展起到促进作用。
【参考文献】
[1]李宽.小学数学教师课堂提问技能现状及策略剖析[J].学周刊,2019(32):41.
[2]蒋国庆.小学数学教师课堂提问技能现状及策略分析[J].名师在线,2019(28):40-41.
[3]赵永占.小学数学教师课堂提问技能现状及策略研究[J].黑河教育,2019(02):46-47.
[4]邢蓉.小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究[J].课程教育研究,2018(45):159.