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高中物理教学中合作学习方法的有效应用陈亚

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：陈亚

[导读] 高中阶段是教育教学的重要阶段，同时也是学生学习与发展的重要阶段。在这一阶段下，教师需要进行教学方式的创新，从而提高学生的学习效率，促进学生的学习发展。近年来，随着社会对于人才的高度要求，高中物理教学受到了人们的重视。

河南省兰考县第二高级中学陈亚 475300

摘要：高中阶段是教育教学的重要阶段，同时也是学生学习与发展的重要阶段。在这一阶段下，教师需要进行教学方式的创新，从而提高学生的学习效率，促进学生的学习发展。近年来，随着社会对于人才的高度要求，高中物理教学受到了人们的重视。物理作为高中阶段教育教学工作中的重要组成部分，对于学生智力、动手能力、思维能力的发展都具有重要作用。因此，在高中物理教学过程中，教师应用合作学习方法对学生展开课堂教学，促进学生知识的学习与能力的提升。
关键词：高中阶段；物理教学；合作学习
        合作学习作为一种学习方式，具有灵活性、科学性、以人为本等多种特性，适用于任何学科教学活动的开展，能够有效实现课程教学氛围与教学质量的优化，满足教改背景下对于素质教育理念、核心素养培养理念的贯彻落实的教学诉求具有积极的现实意义。但合作学习方法的应用需要综合学科特性，深度挖掘教学难点与重点，实现学习方法与教学过程的有机融合，才能够真正促使学习方法发挥出应用的价值。
        1运用合作学习方法，激发学生学习热情
        在物理课程教学中，教师应使用合作学习方法，指引高中生自由活动。此时，教师要对高中生分组，之后引导高中生确定学习目标，确定小组内的分工情况。此时，教师在教学时，要鼓励与肯定高中生，让他们自我探究与挖掘，在之后学习时，有效提升高中生的学习欲望，带动出高中生投入到课程学习中的自主性，保证物理课堂教学高效性。因此，教师在教学物理课程知识时，要合理运用合作学习方法，此时，教师要依照物理课程展开探究，指引高中生投入到具体的学习中，保证高中生的学习质量。
        例如，教师在对鲁科版“离心运动”教学时，要想使用合作学习方法，应将高中生分成各个小组，每个小组的人数是6人左右。教师在实际分组时，应该依照高中生实际情况，结合具体的教学内容，将高中生的实际学习当做是前提条件。此外，教师也要指引高中生参与到具体的探讨活动中，最为重要的是，教师在实际分组时，要发挥自身的引领作用。不断指引高中生投入到合作学习活动中，让高中生能够表现自身，激发出他们的学习激情。
        2增强知识交流
        在进行高中物理教学的过程中，教师应该重视增强与学生之间的知识交流，从而能够培养学生的思维能力。在进行交流的过程中，教师以合作学习的方法进行教学，能够为知识交流创造良好的交流环境，有利于学生知识的学习与掌握。在进行交流的过程中，教师应该重视学生的实际情况，能够明确以生为本的教学理念，从而在教学过程中以引导者和参与者的身份与学生进行交流。

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通过师生间知识交流的增强，能够有效培养学生的思维能力，同时对于师生之间的关系发展也具有积极性作用。在进行交流的过程中，教师应该明确学生小组内的环境，能够根据学生的实际情况进行交流。例如在与优等生交流的过程中仅需要对概念进行疏导，学生就能够掌握相关知识。而对于后进生而言，教师则需要进行举例或者具体的实验来引导学生进行相关概念的理解。同时，在高中物理教学中，公式的教学也是教学重点组成部分之一。在进行公式教学的过程中，教师应该重视后进生的理解能力，从而能够在教学的过程中对后进行公式的拆分以及理解性的延伸，保证后进生能够将公式进行充分的掌握，进而应用在实际问题解决中，促进学生的学习与发展。
        3营造问题学习情境，开展自主学习
        合作学习的前提是学生要掌握自主学习的技巧，教师在教学过程中要充分发挥利用合作学习的有效性，不断制造良好的学习氛围，培养学生自主学习的能力，当学生自主学习的能力得到良好提升时，合作学习的效率也会得到很好的提高。教师应在合作学习的过程中适当抛出问题，此举可有助于培养学生的思维能力和创新能力。学生对问题的思考主要来源于教师所创造的不同问题情境。所以在教学过程中，应不断开创新的问题情境，让学生产生好奇心，进而对学习提起兴趣，能够自主对知识进行探索，激起学生的求知欲。在物理实验操作中，教师要注意对问题进行引导，鼓励学生主动参与实验，随着知识学习的不断深入，学生的主观能动性和创造力会实现较大的提升。比如在学习物理中的电阻知识时，教师可以向学生传授测量电阻的方法，并引导学生应用电流表和电压表来计算电阻值，通过测量不同材料的电流和电压，引导学生们进行思考，思考影响电阻值的因素等问题，并对得出的结论进行概括。另一方面，当学生提出与其他同学不同意见时，教师要以鼓励的心态来看待学生的观点，让学生勇于发表自己的观点，树立起不断学习进取的自信心。教师要鼓励学生大胆进行科学探索，不必局限于课本内的知识，引导学生发散思维，从合作学习模式中培养学生的学习能力。
        4结束语
        综上所述，合作学习方法的本质是教师的“供”与学生的“需”之间的关系要平衡化，一方面要坚持学生为主体，另一方面，要强化学生个体在合作群体中的参与度，促使每一个学生都能够通过合作学习获得进步，得到提升，实现全面发展。
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