高中地理教学中思维导图的应用研究沈自尹--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中地理教学中思维导图的应用研究沈自尹

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：沈自尹

[导读] 高中地理的学习是高中学科的重要组成部分，面对强压的学习压力，学会高效率、快乐的学习对学生个人而言具有重要意义，思维导图作为一种创新型的学习方式，能够创新学生的学习思路和学习习惯，对培养学生的思维能力具有重要意义。

云南省昭通市昭阳区第一中学沈自尹 657000

摘要：高中地理的学习是高中学科的重要组成部分，面对强压的学习压力，学会高效率、快乐的学习对学生个人而言具有重要意义，思维导图作为一种创新型的学习方式，能够创新学生的学习思路和学习习惯，对培养学生的思维能力具有重要意义。本文通过对思维导图的简单介绍，介绍其作用优势，探索其在高中地理学习过程的应用策略，以促进学生对高中地理学习的兴趣。
关键词：高中地理;教学;思维导图;应用研究
        随着我国教育改革的不断深入，教育部颁发了《普通高中地理课堂标准》，进一步强调地理知识的重要性。目的是为了学生思维能力和创新能力的培养。因为高中地理涉及的地理知识点比较多，学生学习掌握起来有一定难度。思维导图的运用，可以有效地帮助学生对知识点的理解掌握。所以本文，主要让大家了解思维导图在地理教学中的实际应用。
        1思维导图概述
        思维导图是将图文结合起来的应用模式，它是一种培养发散性思维的学学习方式。它将与主题关键词和图像用不同的颜色联系起来，能够简单有效的就把各主题之间的隶属关系和层级关系给表现出来，对于思维培养方面来说这是一种创新，也是一种革命[1]。思维导图能够将人的左右脑进行充分的开发利用，利用人的逻辑思维和想象能力，将其进行有效结合，一同挖掘人类的无限潜能。更能够对进入人脑的每一个知识点对其进行深入分析，都能发散放射出一系列的相关节点，因此思维导图就是对人的思维进行开拓性的发射。简单来说，思维导图构成的知识体系结构就是我们个人在大脑中构建的知识数据库系统。
        2思维导图的优势
        社会经济发展推动着人们对教育结构的认知，并且随着国家教育的重视我国已经在教育方面取得了一定的进步，同时，国家对于人才的培养计划也提出了更高的要求。国家教育部对学生的学习方式也提出了新要求，要求在对学生进行教育的过程中要注重对其思维能力的培养，高中要学习的科目比较多，并且要学习的内容层面更加深入，高中地理知识体系更是更加繁琐和复杂，对学生的能力也有了很高方面的要求。思维导图在高中地理的教学方面具有很强的实用性，它能够将原本比较抽象和复杂的知识点，直接用图形表示出各知识点之间的衍生关系，能够让学生在头脑中构建学习结构更为优化的层级体系，能够讲知识点内部之间的关系进行系统的梳理和分析，了解并掌握各个知识点之间的内在逻辑和联系，从而加深对知识点的理解，能够把各不相同的知识点进行融会贯通，当学生发现自己对一个知识点运用得很灵活的时候，就会直接提升他们对于自身学习的自信心，然后起到一个良性循环的作用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        3在高中地理教学中应用思维导图的具体体现
        3.1在预习阶段中运用思维导图
        课前预习就是让学生自己面对即将要学的地理内容进行大致的梳理和知识点的掌握，在预习中明确自己的疑惑，将其作为听课的重点，有利于提高学习的效率，因而要在高中地理教学当中，渗透思维导图这一教学方法，地理老师要鼓励学生对课前预习阶段进行思维导图达到绘制，将地理学习中的内容通过图文并茂的形式表现出来，对各种相关性大的知识进行分类，然后对自己不懂的地方标明具体位置，这样一来，能够整体上增强学生自主学习和控制学习节奏的能力，提高学生对地理的学习兴趣，促进地理教学效果的提高[2]。例如，在学习大气环流问题时（鲁教版为例），学生就可以根据思维导图这一理念，围绕这些如“热力环流”“单圈环流”“三圈环流”“季风环流”等主要内容展开模块式学习，从而促使学生自己形成自己独有的学习模式。
        3.2在教学互动中运用思维导图
        在地理教学过程中教师还要利用起思维导图加强课堂互动，帮助学生的注意力得到更好的集中，对于学生标注好的位置予以重点讲解，并要注意在讲解过程中潜意识中帮助学生补充和完善思维导图，从而在这一互动中，发挥了学生的主体地位，倾听了学生的学习需求，以便帮助学生构建地理学习的框架，让学生积极地参与到地理课堂教学中，促进学生听课与学习效率的提高。例如在学习“三圈环流”（鲁教版），教师就可以利用学生已经绘制好的思维导图对教学内容进行重组和提炼，指导学生学到其中的重点，如三圈环流的特点等，在此基础上展开教学互动，就可以有效促进教学效果的实现。
        3.3在小组互动中构建思维导图
        在高中地理教学中，教师不仅要帮助学生形成地理思维，还需要注重起学生之间小组合作的创新和交流互助能力的培养。在这一个过程中，教师就是辅助角色，让学生之间进行分组合作，在合作中将其自己绘制的思维导图展示出来，实现各个学生之间思维的碰撞，以便学生能够取长补短，通过小组合作学习然后汇报自己的地理学习成果，让学生在轻松愉快的氛围中学习好地理知识。例如在学习“地球的圈层结构”（鲁教版）时，地理老师就可以利用其思维导图的形式，让学生进行分组合作，对地球的圈层结构加以绘制，将组内成员的思维观点得到直观的展示和体现，然后在老师的引领之下，汇报小组内合作的思维导图的最终成果，让老师以更具专业性的思维和经验进行评价和完善，从而带动了学生浓厚的兴趣，实现更好的教学效果。
        4总结
        在高中地理知识的教学中，教师引导学生对于思维导图的应用，一方面不仅能提高学生对于地理知识学习的兴趣，还能提高学生的学习效率。更能有效提高教师的教学质量。另一方面有利于学生实践能力及发散性思维的培养。教育要紧跟时代发展的步伐，这样才能培养出时代所需人才，国家才能更好更快地发展。
参考文献：
[1]闫凤梅.思维导图在高中地理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019.
[2]宫燕.“思维导图”在高中地理教学中的有效运用[J].华夏教师，2019.