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浅析初中数学解题教学中如何重视对学生读题的指导

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：姜畅

[导读] 数学作为贯穿学生整个学习生涯的重点学科，不仅在初中阶段具有重要意义，还与未来学生初中和高中的数学、物理、化学、生物等课程有着千丝万缕的联系。培养阅读读题能力是初中阶段的教学重点环节，夯实学生的基础能力才能为今后的学习铺平道路，并有效提升数学教学的效率与质量。

温州市鹿城区温州绣山中学姜畅 325000

摘要：数学作为贯穿学生整个学习生涯的重点学科，不仅在初中阶段具有重要意义，还与未来学生初中和高中的数学、物理、化学、生物等课程有着千丝万缕的联系。培养阅读读题能力是初中阶段的教学重点环节，夯实学生的基础能力才能为今后的学习铺平道路，并有效提升数学教学的效率与质量。我们要注重学生的思维活跃度，不是为了考试而学习，要更多地激发学生学习的积极性和主动性，注重培养学生的数学阅读读题能力。基于此，本文章对初中数学解题教学中如何重视对学生读题的指导进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中数学；解题教学；读题指导
        引言
        数学解题成功的一个重要因素就是有效地读题，将数学题目中的题意弄清，寻找到有效的解题数据、文字信息，才能快速、准确地解答数学题目。然而，在实际解答数学问题的过程中，并不是所有学生都能读好数学题目、了解数学题意，也存在不少学生盲目做题、不思后果。
        一、初中数学解题教学中学生易存在的读题问题
        （一）存在思维定势
        学习某个知识点以后，教师会当堂进行习题训练，无论考察是不是这部分内容，学生都想当然以为就是针对这部分知识巩固练习。思维定势使其不愿意花费太多时间在读题上，按照固定的方法去做，导致解题错误。另外，初中生在面对问题的时候，解决中经常会先入为主，看到一样题型或者是相近的题目，认为自己做过这样习题，只要按部就班解决就可以。思维定势下急于做，读题比较大意，不能两个题型之间存在的细微差异，方法错误，结果自然也就会出错。
        （二）读题中忽略了数学知识之间的关系
        在读数学问题时，发现部分学生缺乏良好的数学知识联想意识，对数学知识之间的关系缺乏深刻的认知，只看到了数学问题中询问了哪些内容。如在一道初中数学几何问题中，问题要求求出三角形角的度数，而部分学生就会将精力集中于几何知识层面，容易忽略数学题目中其他的数据信息，但恰巧这些数据信息就是解题的关键。因此，在实际数学问题解答过程中，教师仍然需要强化学生的数学知识建构能力，使其将所学的数学知识融会贯通。
        二、初中数学解题教学中学生读题的指导方法
        （一）提炼关键词
        应用题解题的首要步骤是先读题，由于应用题的题干一般比较长，为了便于理解，可以一边读题的过程中一边画出关键词。加深对应用题题干的理解，引导学生更好的解答应用题。通过应用题的应用可以实现对数学知识内容的提炼，通过这种方式加深学生对数学题干的理解，使学生能够在较短的时间掌握题干的内涵，并将数学知识应用到应用题的解答中，防止学生由于对题干的不理解影响做题速度的同时也会分散学生精力，不利于最后的解题。

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同时应用题的题型种类多，学生无法对每一种题型都能够熟练掌握，对于自身不理解的题目，在平时的测试中可以尝试与小组成员进行交流和探讨。通过这种方式加强学生的理解，长此以往通过大量题型的尝试提升学生的理解能力。而且由于每个学生的思维差异，在解题过程中也会有不同的思路，在与小组成员交流的过程中有利于获得更多的解题技巧，拓展解题思路。
        （二）培养学生良好的读题习惯
        只有充分地了解了题意，才能理清已知条件跟未知条件之间的关系，也能分析所要考的知识点。然后根据所学知识找出解题方法。初中生解决数学问题出现问题，主要是因为读题能力弱，而引起原因众多，有不重视读题、过于马虎等。这些不良的读题习惯，是导致解题错误率高，速度慢的根源。基于此，数学课中要有意识培养读题能力，首先要帮助其养成好的读题习惯。拥有好的读题习惯，除了有利于解题，还能将其进行有效迁移。读题能力培养中，首先要让学生重视读题，在拿到问题先认真读题，这个是最为基本的。读题并不是简单看一遍题目，而是要用心去读，用脑去想，分析题目，明确已知条件和题目意图，理清条件与问题关系，这样才能根据已知知识经验，通过给出条件去解决问题。读题要认真，不能漏掉任何一个有用的信息，不过也要避免强行添加条件。指导学生标准关键性信息，防止无用信息干扰，同时还要挖掘隐含的信息。按照这样的方式去读题，就能掌握解题关键信息，并清楚条件和问题的内在关联，解题就变得游刃有余，不但能高效率完成，并确保正确解题。
        （三）发掘教材知识培养数学阅读能力
        日常教学中，对于学生数学阅读能力，要求老师应采取有效措施加大培训力度。数学语言包含三种形式即文本、符号与图形，做数学题时学生要相互转换这些语言，结合题目要求以语言形式表现。阅读、分析与转换一系列过程中，要求学生要具备一定的数学阅读能力，而且日常阅读与学习时，进行针对性的训练。然而现阶段的初中数学教学中，学生课本知识学习或做题练习过程中，老师不重视学生思维过程引导。实际教学中，首先要引导学生正确树立数学学习理念，数学概念知识学习过程中，对包含的数学思维形成深刻的理解。数学教材中，明确讲述了每一概念与符号的含义，这也充分体现了数学学科准确性的语言特点。挖掘数学基础知识内容时，学生要以准确语言表述内容从而顺利内化所学知识。例如平方差与完全平方差公式内容学习过程中，学生要准确记住公式。同时，做题时还要对其变形形式作出准确分辨，以公式语言准确描述。此过程学习效果是非常突出的，而且学生数学阅读能力也会得到很好的锻炼。
        结束语
        综上所述，读题一直是数学解题中的关键一步，也是不可忽视的一个重要解题过程。但是，在实际解答问题的过程中，很多学生都忽略了数学读题，不及时画出数学题目中的关键信息。因此，在实际解答问题的过程中，教师可以利用勾画法引导学生画出题目中的关键信息，而且继续引导学生利用联系、互动的学习思维，一边读题一边发现数学题目中的关键信息，从而促使学生可以提升解题的效率。
参考文献
[1]陈英.初中数学解题教学中重视对学生读题的指导[J].数学大世界(中旬),2020(09):75.
[2]杨珊.初中数学解题教学中对学生读题的指导分析[J].知识窗(教师版),2019(12):68.
[3]史毕梅.初中数学解题教学中对学生读题指导的探讨[J].科普童话,2019(47):137.