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以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略刘天炜

发表时间：2021/6/17 来源：《教学与研究》2021年5月下作者：刘天炜

[导读] 新课改强调：英语教学应该重视学生语言表达能力，这既是学习应该目的所在，也是检测学生学习效果的手段之一。当然，表达能力则分为口语表达能力和书面表达能力。书面表达能力通俗而言也就是我们所说的写作能力。写作在初中英语考试中占比分值较大，难度也较强，对于提升初中学生英语综合能力至关重要。基于此，探讨如何提高初中学生英语写作能力一直都是我们英语教学者的重要课题。

安徽省宿州市灵璧实验学校刘天炜

摘要：新课改强调：英语教学应该重视学生语言表达能力，这既是学习应该目的所在，也是检测学生学习效果的手段之一。当然，表达能力则分为口语表达能力和书面表达能力。书面表达能力通俗而言也就是我们所说的写作能力。写作在初中英语考试中占比分值较大，难度也较强，对于提升初中学生英语综合能力至关重要。基于此，探讨如何提高初中学生英语写作能力一直都是我们英语教学者的重要课题。本文笔者从写作和阅读两个维度来解析当前初中英语教学，拟以阅读文本为基础提高学生的写作能力。
关键词：阅读文本；初中英语；写作教学；策略
        当前，在英语写作教学中，教师的教学还存在着一定的问题，如教师对写作教学不够重视，未能以阅读文本为基础进行写作教学等，这就不利于学生英语写作能力的提升。基于此，围绕初中英语写作教学策略进行分析具有积极的意义。
        一、当前英语写作教学存在的主要问题
        1.写作教学的受重视程度较低
        在初中英语教学中，与听力教学、语法教学、阅读教学以及词汇教学相比，写作教学的受重视程度要更低，大多数英语教师都会将教学的重点放到前面几种教学内容上，这导致学生的写作能力得不到提升。之所以存在这一问题，一方面是因为教师的教学任务较重，而写作教学需要经过长期的训练才能够取得效果；另一方面是因为部分教师认为如果学生的词汇以及语法等英语基础知识扎实了，那么他们的写作能力就会得到保证。
        2.未能以阅读文本为基础进行教学
        要想提升学生的英语写作能力，就需要培养他们良好的阅读习惯，引导他们主动阅读各种英语类的杂志或者名著，或者是以阅读文本为基础，从教材中的阅读文章着手，对学生进行英语写作方面知识的讲述。就如同语文写作一样，通过引导学生阅读名著，培养学生的写作思维。但是，许多教师未能做到这一点，他们主要针对学生作文的拼写、语法运用情况等进行评价，忽视了对学生的语言思维能力、组织能力等进行培养，这导致学生的写作变成了词汇的堆砌，演变成为套用语法或者词组而进行写作，这使得他们写出的文章缺乏主题思想。
        二、基于阅读文本的写作教学策略分析
        1.背诵经典句子
        所谓“书读百遍，其义自见”，由此可知在语言学习中，诵读是一个非常重要的方式，通过反复背诵，学生对语言的记忆会更加深刻。

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无论是人教版、苏教版还是北京仁爱版教材，都有一些经典的句型，如果学生能够对这些句型加以掌握，那么在今后的写作中就能够根据实际情况活学活用。例如，在人教版Having Fun这一单元的教学中，教师可以为学生创设What can I do for you这一情境，让学生进行自由开放式的写作，这种将教材内容与写作教学相联系的方法，不仅能够让学生掌握教材的知识内容，还能够提升学生的写作能力。
        2.加强口头复述
        在写作教学中，教师应当创建更多的情境，引导学生进行创造性的复述，使学生将所学到的知识进行活学活用。例如，在人教版Our School Life教学中，为了加深学生对知识的理解与记忆，也为后期的写作教学打下基础，教师可以设计复述课文内容这一教学环节，为学生呈现一些关键词，如：playground，interesting，school life，discuss等，通过这些关键性词语来降低学生的学习难度。通过对课文的复述，学生对文章的内容有所了解，而且口头复述也为学生创造了一次训练口头作文的机会。如此，学生就能够将所学的句式以及词汇等进行合理的运用，这就为他们后期的写作训练打下了基础。
        3.教师要丰富自己的教学方式
        当前，许多学生之所以对写作教学不感兴趣，与教师单一的教学方式有着一定的联系。一些教师主要采用灌输式教学法，这样导致课堂的教学气氛较为沉闷，难以激发学生的学习兴趣。为此，在今后的写作教学中，教师要丰富自己的教学方式。如，教师可以开展小组合作教学法，引导学生对相关的问题进行讨论，那么在这个讨论的过程中，学生对相关的知识就会更加了解。在人教版Playing Sports教学中，教师可以为学生设计一个关于sport的话题让学生进行讨论，例如：（1）Which sport do you prefer？（2）Why do you like it？（3）Who is your favorite player？Why？等等。通过分组进行讨论，然后让各小组发表自己的见解，这样就能够使他们对本单元的一些句型、词汇有所了解，然后通过相互之间的讨论，提升他们的语言运用能力，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够为接下来的写作教学做好铺垫。此外，教师还可以运用角色扮演的方式进行教学，即让学生分别扮演角色A和B，然后让学生围绕某一个话题进行正常的聊天，这种方法更接近于实践演练，对学生的口语有着较高的要求。当学生能够利用所学的知识进行交流，那么他们也自然能够将其用于写作之中。
        综上，在初中英语写作教学中，教师的教学还存在着较多的问题，这影响了学生写作水平的提升。在今后的课堂教学中，教师要基于阅读文本进行写作教学，让学生对一些经典的句子或者句型进行背诵，加强学生对句子的口头复述，丰富自己的教学方式。如此一来，学生的学习兴趣就会得到激发，他们的写作能力也会得到一定的提升。
参考文献：
[1]胡明珠.以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略探析[J].教学与管理，2015(36).
[2]陈娇玲.找准阅读文本切入点构建概要写作新常态[J].教学月刊·中学版(教学参考)，2017(4).